《學與問》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《學與問》教學反思，希望對大家有所幫助。
《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。
成功的地方：
1、課前對教材研讀的較為深入。這篇文章結構清晰，是一篇說理性的文章，課前，我認真地讀了好多遍，已經做到熟練背誦。（我想這給我在課堂上留出更多的時間和精力去關注學生的理解以及評價學生做了很好的準備）
2、從關注教案轉而關注學生。以前教案不熟使我無法更好地關注學生，因為想完成預定的教學任務而有時不得不忽視學生的真正所需，無法從促使學生提高的角度去著眼自己的課堂，而這堂課我體會到一種調控課堂的樂趣。我不捧課本，眼睛關注著學生，我能用啟發性的語言和評價引導和激勵他們去思考，看到有些孩子朗讀不佳，我會“停下課來”指導、鼓勵他去朗讀……
不足的地方：
1、懸疑不夠。這篇文章比較直白，開頭我設計了一個導入：同學們，人們常把有知識說成有“學問”,這是很有道理的.，因為知識是學來的，也是問來的。那么學與問到底有什么聯系呢？讓我們帶著這個問題來學習一篇新的課文。接著板書：學與問，齊讀課題。——這樣的導入直接，可似乎調動不起學生的興趣，如果我先板書“學”，進行談話，接著板書“問”，最后再添上一個“和”字，那么學與問到底有什么聯系呢？可能簡單而又使學生產生一種探究的欲望。
2、沒有留給學生充分的思考時間。一個高效的問題應該是先有幾個同學舉手，過一小會，又有幾個同學舉手，再等等，舉手又多了……而這節課，可能容量比較大，潛意識里有“搶”的意識，當看到上述情況的“好兆頭”時，我已經“等不及”請學生來回答問題，而沒有給其他學生充分的思考時間。
3、在教學設計時，由于沒有考慮到時間的安排，所以前松后緊。在今后的教學中有待改進。
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