鄭州市建業小哈佛幼兒園怎么樣
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。接下來由小編為大家整理出鄭州市建業小哈佛幼兒園怎么樣，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
鄭州市建業小哈佛幼兒園怎么樣
幼兒園位于鄭州市鄭東新區，坐落在美輪美奐的時尚小區聯盟新城，占地面積4000多平方米。幼兒園的一切設施充分考慮幼兒身心健康發展的需要，并按省級示范園標準配置了9個標準班。
以雙語教育為基礎、音樂藝術為特色，專家引領為幼兒量身定做的鋼琴課程，快樂奧爾夫充分開發孩子音樂潛能，名曲欣賞讓孩子喜歡高雅音樂；獨立的小琴房、高雅的音樂廳，環境處處體現藝術之美。
幼兒園課程的特性：
一、基礎性、啟蒙性
從教育體制的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今后甚至一生的發展奠定基礎。
從人的發展角度看，幼兒正處于人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關于自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。
二、全面性、生活性
幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。
幼兒在現實生活中，通過與大量的'人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自于幼兒生活，課程實施要貫穿于幼兒生活。
三、活動性與直接經驗性
幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。
四、潛在性
與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。
教學特色
“小哈佛”根據幼兒發展及需要，把優秀的東西方文化精髓融入本土文化中，形成獨特的人文教育與雙語教學風格。精臻的教師隊伍促進了保教質量的提高。 幾年來，幼兒園培養了一支專業思想穩固、業務技能嫻熟、樂于敬業奉獻的教師隊伍，她們以貫有的執著和靈性為孩子們編織著童年之夢。階梯式的教科研氛圍，有力地推動著教研力度和水平的提高，為幼兒園辦園方向的確立奠定了基礎。
幽默風趣的外籍教師與天真活潑的孩子同生活、共游戲，形成了一幅幅啟蒙、互動、支持、引發凸現動態美的英語學習氛圍。幼兒園注重塑造“以人為本、以身立教、愛崗敬業、博學摯愛”的師德風范，營造平等、尊重、愉悅、有序、富有文化內涵的人文環境。開展益智益心、才能展示、體驗成功、家園同樂的各類活動，讓孩子擁有一個沒有壓力、真正快樂的童年。
辦學成就
建業小哈佛雙語幼兒園從1996年開辦至今，已獲得了近兩百項各類獎項。鞠萍姐姐、董浩叔叔多次來小哈佛錄制節目，并在中央電視臺滾動播出，小哈佛的孩子們多次參加中央電視臺《大風車》欄目演出。建業小哈佛的辦學成果得到社會各界的廣泛贊譽，國內幼教專家多次蒞臨參觀指導，美國、意大利、澳大利亞、德國、瑞士、新加坡、中國香港、臺灣等國內外近百家教育機構和代表團前來考察訪問，與國際接軌拓展了小哈佛的辦學理念。
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