《植樹》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《植樹》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《植樹》教學(xué)反思1
本節(jié)課主要是探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識，解決一些簡單的實(shí)際問題，是本節(jié)課的主要內(nèi)容。圍繞這個內(nèi)容，首先“設(shè)置”植樹的情景，學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)――合作交流――探究總結(jié)”的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明確掌握口算方法。在實(shí)際教學(xué)中，要注意關(guān)注學(xué)生的能力差異，允許學(xué)生面對同一道口算題產(chǎn)生不同的計算方法。尊重學(xué)生思維方式，只要學(xué)生說的合理，都給予引導(dǎo)和肯定。使學(xué)生在學(xué)會了口算除法的方法的同時，又體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
本節(jié)課設(shè)計上的不足在于在探索口算方法時，過于強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，沒有注意對學(xué)生所采用的各種計算方法進(jìn)行優(yōu)化。
《植樹》教學(xué)反思2
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題源泉。本課以植樹活動的學(xué)習(xí)情境為載體，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣化的算法，通過較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗(yàn)證來學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一知識。
教學(xué)時，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得積極的.情感體驗(yàn)。我著重從以下幾個方面開展。
1、創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。
2、讓學(xué)生通過動手操作、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探求新知的樂趣。
3、練習(xí)生動有趣，學(xué)生在快樂中完成練習(xí)。
不足之處：
1、班上人太多，有四五個學(xué)生在玩小棒，沒有制止。
2、學(xué)生展示很多很好，但占有時間較多，練習(xí)時間較少。
3、小組合作中，學(xué)困生照顧得不夠，感覺掌握得不好。
《植樹》教學(xué)反思3
在一條線段上植樹的問題包括：只栽一端、只栽中間、兩端都栽的幾種情形。例1主要研究兩端都要栽的植樹問題，也是這一系列內(nèi)容的起始課。本節(jié)課通過一些生活中的事例，讓學(xué)生根據(jù)不同的情況總結(jié)出規(guī)律，并利用這一規(guī)律解決類似的實(shí)際問題。現(xiàn)實(shí)生活中與“植樹問題”類似的有很多：如安裝路燈、花盆的擺放、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹問題”，作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類問題的解決方法和策略。植樹問題的教學(xué)主旨是向?qū)W生滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法和策略，提高學(xué)生的綜合分析、推理能力。
學(xué)生在學(xué)這節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，由于這種規(guī)律在日常生活中常見，學(xué)生容易在生活中找到相關(guān)的原型，因而也比較容易體會到探索規(guī)律的樂趣和成功感。
教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到點(diǎn)撥、滲透、引導(dǎo)的作用。在本節(jié)課中，我力圖體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，我采用自主探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過畫圖，嘗試動手“種樹”。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。通過有序的操作、思考、實(shí)踐等活動，使學(xué)生的所想、所悟與直觀形象結(jié)合，經(jīng)歷知識的探究過程，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深刻體會到解決植樹問題的思想方法內(nèi)涵。
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