激活表現(xiàn)欲，適應(yīng)新課改
新的課程改革帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。面對突如其來的課改，我們的載體——學(xué)生或如魚得水，或有些盲從，而那些本來就性格內(nèi)向，不愿表現(xiàn)自己的“不合作”的一群，無疑是雪上加霜，這對教師來說更是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那么，教師應(yīng)如何迎戰(zhàn)呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該對學(xué)生表現(xiàn)心理障礙進(jìn)行診斷，然后對癥下藥，激活表現(xiàn)欲，更好地適應(yīng)新課改。
首先談?wù)剬W(xué)生表現(xiàn)心理障礙問題。
學(xué)生的表現(xiàn)心理障礙，是指在某種環(huán)境下，心里通道受到某種阻礙，相應(yīng)的表現(xiàn)欲受到抑制，從而使內(nèi)在的心理意向不能及時轉(zhuǎn)化為外顯的行為方式。表現(xiàn)在學(xué)生身上可以分解為以下四種：
1、缺乏自信，害怕表現(xiàn)不佳，有損自己的形象，從而產(chǎn)生自卑，因而少說為佳，寧可沉默。
2、怕因己誤人。俗語說，別占著茅坑不拉屎。自己可能不能充分表現(xiàn)自己，若爭強(qiáng)好勝，不但不能很好表現(xiàn)自己，反而因此而耽誤別人表現(xiàn)的機(jī)會和學(xué)習(xí)研討的時間。
3、“槍打出頭鳥”思想嚴(yán)重。有些學(xué)生誤認(rèn)為表現(xiàn)是出風(fēng)頭，不敢輕率發(fā)表意見。
4、不在其位，不謀其政的'麻木思想。認(rèn)為自己的地位無足輕重，表現(xiàn)與否無關(guān)緊要，不在其境，自然不會關(guān)注“政事”，所以也就不愛表現(xiàn)自己。
那么，教師應(yīng)如何激活學(xué)生表現(xiàn)欲呢？
首先，目標(biāo)激勵，激活自信心
大家都知道曹操“望梅止渴”取得勝利的典故，我們也不妨引為借鑒。每個官兵都很渴，每個學(xué)生也都很想表現(xiàn)自己。前面有梅，大家會抱定希望，把“渴”與“梅”兩個意向結(jié)合起來，朝著既定目標(biāo)前進(jìn)；而學(xué)生把“希望表現(xiàn)”與“現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)”結(jié)合在一起，也會產(chǎn)生“望梅止渴”效應(yīng)---------為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。當(dāng)然，教師不能完全學(xué)習(xí)曹操，要真正給學(xué)生“梅”，即給學(xué)生經(jīng)過努力可以得到的“梅”，學(xué)生嘗到了目標(biāo)的獎勵，會大大增強(qiáng)自信心。
其次，心里測試，激活激動感
我們也不妨用典故來分析。韓信“背水一戰(zhàn)”，“置之死地而后生，置之亡地而后存”之論斷包含著心理戰(zhàn)術(shù)。教師也可擺幾次“背水陣”，如：在限定時間內(nèi)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，若完成可以給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，他會激動不已，這是心理測試大關(guān)，它的表現(xiàn)欲會大有進(jìn)展。
最后，仍要排名，激活競爭心
我國許多專家、學(xué)者乃至教師，在新的課改理念下都摒棄了“排名”，但筆者不愿茍同。俗話說的好“人過留名，雁過留聲”，學(xué)生評價仍要排名，它可以激發(fā)學(xué)生斗志，培養(yǎng)學(xué)生競爭心，只不過排名要有方法。河北電視臺《激情久久》給了我們啟示：“今天我最紅”欄目排了名，“我”紅在了某一方面；“超級寶寶秀”欄目排名出了“漂亮寶寶”、“可愛寶寶”、“愛哭寶寶”、“超級寶寶”……我們教學(xué)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)這一排名方法，如“愛動腦狀元”、“作業(yè)工整冠軍”、“善辯將軍”、等等，這樣的排名有何不好？對學(xué)生表現(xiàn)有有什么不利嗎？所以筆者認(rèn)為，排名仍可去，他會使學(xué)生表現(xiàn)更有激情，擴(kuò)展開來，更會“激情久久”。