青島版《排列》課后反思
5月27日我參加了泰安市“解決問題”專題研討會，執(zhí)教了《排列》這一節(jié)課。作為一名年輕教師，我在這次講課過程中收獲了很多。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從解決數(shù)學(xué)問題入手，讓學(xué)生在嘗試獨(dú)立解決問題中初步感受按順序排列的優(yōu)越性，然后通過計(jì)數(shù)器操作——畫實(shí)物圖——方格圖等構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步直觀感受排列時需要按照一定的順序排列才能做到不重復(fù)不遺漏，并讓學(xué)生通過對過程的分析，得知根據(jù)排列的規(guī)律可以用乘法3×2=6進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識排列后，進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決生活中的排列問題。
在課堂教學(xué)過程中，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我采用親切自然的語言，及時地對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵，能積極的引導(dǎo)學(xué)生思考并闡述自己的觀點(diǎn)，使得學(xué)生對重難點(diǎn)的理解比較深刻，能夠按照一定的順序解決排列問題，并能根據(jù)具體問題分析排列規(guī)律用乘法進(jìn)行推算。
課堂是一門有缺憾的藝術(shù)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在教學(xué)過程中，還有一些不足之處：
一、學(xué)生嘗試解決“用1、2、3三個數(shù)字可以組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)”問題時，需要對兩種方法進(jìn)行優(yōu)化，看到學(xué)生沒有思路，我課上臨時決定讓學(xué)生討論，這種討論探索空間較小，沒有討論的價值，我應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩種寫法，讓學(xué)生感知按順序排列的'優(yōu)越性。
二、講課過程中學(xué)生有一些很有價值的回答，但由于我經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，未能很好的利用這些課上生成的資源，使得上課的效果受到影響。這使我深刻的體會到課堂上傾聽學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的重要性。
三、未能很好地關(guān)注課堂中的一些細(xì)節(jié)，比如指導(dǎo)學(xué)生話筒的使用等不夠到位，有時對學(xué)生的評價不夠準(zhǔn)確，到位，具體，未能最好地起到激勵學(xué)生的作用。
總之，這次講課，我受益匪淺，一個深刻教訓(xùn)是：研課無止境。作為一名年輕教師，我自己以后要多鉆研教材，多分析學(xué)生，在上課過程中，多發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生充分的探索空間，并關(guān)注學(xué)生上課各方面的表現(xiàn)，進(jìn)一步訓(xùn)練自身的基本功，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，免得以后讓課堂教學(xué)出現(xiàn)不該的問題，影響課堂效果。
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