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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地教學(xué)反思（精選13篇）
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地教學(xué)反思 1
本學(xué)期在教學(xué)第一單元前，借著剛開(kāi)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，先布置學(xué)生留心身邊的奇特的自然景觀，加上對(duì)課文深入學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到大自然那種奇特之美。學(xué)生對(duì)各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象的資料的搜集與相互間的交流，在口語(yǔ)交際這一欄中，學(xué)生就有話可說(shuō)，但學(xué)生的表達(dá)能力卻是我班學(xué)生的'一個(gè)弱項(xiàng)，在教學(xué)中我還是先從引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的談到復(fù)雜的，從看到的談到想到的，豐富他們的想象力，盡量讓學(xué)生想談和敢談。
習(xí)作部分，學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交際的大談闊論后，有了充足的材料和資源，都有內(nèi)容寫，甚至學(xué)習(xí)前面據(jù)所學(xué)課文的寫作方法和好詞好句的運(yùn)用，也有的學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象，寫出了各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象。但學(xué)生在修改作文這一環(huán)節(jié)中做得還不夠，他們表現(xiàn)得還是很愿意修改，可是還是有部分學(xué)生沒(méi)有掌握到修改習(xí)作的方法。
“我的發(fā)現(xiàn)” 和“日積月累”部分，也是引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)觀，再進(jìn)行積累，學(xué)生的求知和拓展知識(shí)的欲望還很高，從此可看學(xué)習(xí)鞏固地比較好，但在會(huì)讀會(huì)背后，學(xué)生正確書(shū)寫這一方面還需加強(qiáng)。
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口語(yǔ)交際·習(xí)作
人教版四上語(yǔ)文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開(kāi)的。語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際部分，通過(guò)三幅圖畫的觀察來(lái)比比眼力，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，內(nèi)容新穎，很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復(fù)習(xí)蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣。看廬山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說(shuō)了出來(lái)。當(dāng)時(shí)還沒(méi)仔細(xì)看過(guò)的學(xué)生就一片躁動(dòng)，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)看到兩個(gè)人面對(duì)面。
第二幅觀察的是樹(shù)與人頭，我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看，自然是一棵樹(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)看。有學(xué)生說(shuō)看到了兩個(gè)，有的高興地喊著“看到了10個(gè)”。學(xué)生交流時(shí)顯得有點(diǎn)亂，于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，從上到下，樹(shù)的左邊和右邊，局部去發(fā)現(xiàn)，找到一個(gè)畫一個(gè)鼻子。學(xué)生很開(kāi)心，這的確是棵神奇的樹(shù)。接著我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看清人物的神態(tài)特點(diǎn)，并展開(kāi)合理想象他們正在做些什么，說(shuō)寫什么。學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)擦亮了眼睛，想了許
多高興或不愉快的原因，而且面對(duì)面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀察第三幅畫時(shí)，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲，有學(xué)生說(shuō)自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，并建議大家可以帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)觀察，享受這份快樂(lè)。
10來(lái)歲的孩子最具有好奇心，在教學(xué)實(shí)踐中，我還注重即興評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。前兩天一直鼓勵(lì)孩子寫觀察日記，希望通過(guò)這次口語(yǔ)交際課后，學(xué)生的觀察興致會(huì)更濃厚，真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
作文的教學(xué)在本次值得反思，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過(guò)的`景點(diǎn)的資料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過(guò)程中回憶自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準(zhǔn)備）并要求制作資料卡，對(duì)資料進(jìn)行初步過(guò)濾。接著，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué)，先請(qǐng)了二十多個(gè)資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點(diǎn)都寫上黑板，然后讓同學(xué)們點(diǎn)名“我想聽(tīng)聽(tīng)某某同學(xué)的介紹”，讓“小導(dǎo)游”們上臺(tái)介紹他們的景點(diǎn)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問(wèn)，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。
雖然，用了整整兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺(jué)得值得，在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。
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口語(yǔ)交際·習(xí)作
這次口語(yǔ)交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說(shuō)、寫自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，并在口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)這樣安排教學(xué)過(guò)程。
1、課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)物的文章，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫。你喜歡哪種小動(dòng)物？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過(guò)交流打開(kāi)學(xué)生思路。
2、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物是什么，然后讓想說(shuō)同一種小動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。教師深入到各個(gè)小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)外形，可以說(shuō)脾氣，也可以說(shuō)怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在班上匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的把握，還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等。
4、在學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，以及前后對(duì)比的方法。
5、、畢白饜郎推蘭邸Ｑ生寫完后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。
我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的.是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)
了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書(shū)中讀到過(guò)這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)說(shuō)的話也有這種特點(diǎn)？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛(ài)之情，更有親昵的味道。
日積月累
這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。16個(gè)成語(yǔ)中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥(niǎo)、雞、鼠”等9種動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語(yǔ)，借助字典把成語(yǔ)讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些成語(yǔ)的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語(yǔ)記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ)，以豐富詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。 趣味語(yǔ)文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來(lái)蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來(lái)回敬住持，令其哭笑不得。這個(gè)故事短小有趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目。
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在 “詞語(yǔ)歸類” 板塊教學(xué)中，我嘗試用 “找朋友” 游戲引導(dǎo)學(xué)生分類整理描寫自然景象的詞語(yǔ)。學(xué)生積極性較高，能快速將 “云開(kāi)霧散”“狂風(fēng)暴雨” 等詞語(yǔ)按天氣變化歸類。但課后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生僅停留在表面記憶，未能理解詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系。
改進(jìn)方向：增加情境運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用歸類后的詞語(yǔ)編小故事，加深對(duì)詞語(yǔ)情感色彩的'理解。同時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，如將 “風(fēng)和日麗” 與 “電閃雷鳴” 放在具體語(yǔ)境中辨析，提升詞語(yǔ)運(yùn)用能力。
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本次仿寫聚焦 “把字句與被字句轉(zhuǎn)換”，我先以課本例句示范，再讓學(xué)生分組練習(xí)。多數(shù)學(xué)生能掌握基本轉(zhuǎn)換方法，但在句式變換后保持句意不變方面仍有欠缺，如將 “小貓打翻了牛奶” 轉(zhuǎn)換時(shí)，部分學(xué)生寫成 “牛奶把小貓打翻了”。
問(wèn)題根源在于學(xué)生未理解施動(dòng)者與受動(dòng)者的關(guān)系。后續(xù)教學(xué)可加入圖片輔助，用箭頭標(biāo)注動(dòng)作指向，再通過(guò) “句子醫(yī)院” 活動(dòng)讓學(xué)生互相糾錯(cuò)，強(qiáng)化邏輯認(rèn)知。
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“日積月累” 板塊學(xué)習(xí)古詩(shī)《鹿柴》時(shí)，我采用 “情境想象法”，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦，描述腦海中的畫面。學(xué)生能說(shuō)出 “空山”“青苔” 等意象，但對(duì) “返景入深林” 的畫面感把握不足。
反思發(fā)現(xiàn)，缺乏實(shí)物觀察支撐想象。可結(jié)合校園竹林實(shí)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察夕陽(yáng)斜照的'光影變化，再對(duì)比詩(shī)句體會(huì)用詞精妙。同時(shí)拓展同類寫景詩(shī)句，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。
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圍繞 “我們?nèi)?“春游”” 主題開(kāi)展口語(yǔ)交際時(shí)，我預(yù)設(shè)了 “小組討論方案” 環(huán)節(jié)，但實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生因缺乏春游經(jīng)驗(yàn)難以參與討論。雖然通過(guò)視頻補(bǔ)充了景點(diǎn)資料，仍有學(xué)生表達(dá)時(shí)邏輯混亂。
改進(jìn)策略：提前布置 “我的春游設(shè)想” 預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生向家長(zhǎng)了解春游注意事項(xiàng)；課堂增加 “小導(dǎo)游” 角色扮演，給內(nèi)向?qū)W生提供結(jié)構(gòu)化表達(dá)框架，如 “我建議去____，因?yàn)開(kāi)___，需要準(zhǔn)備____”。
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在閱讀拓展課上，我選取了與單元主題相關(guān)的短文《大自然的語(yǔ)言》。教學(xué)中側(cè)重提取信息訓(xùn)練，讓學(xué)生圈畫文中的.自然現(xiàn)象。但課后檢測(cè)顯示，學(xué)生對(duì)短文主旨的理解不夠深入。
這說(shuō)明教學(xué)中忽視了文本整體性把握。今后應(yīng)設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題鏈：先找現(xiàn)象，再分析現(xiàn)象間的聯(lián)系，最后討論 “為什么說(shuō)大自然有語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生從碎片化閱讀走向深度理解。
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針對(duì) “頓號(hào)與逗號(hào)的.區(qū)別” 教學(xué)，我用 “排隊(duì)” 比喻幫助學(xué)生理解：頓號(hào)像 “小隊(duì)員”，用于并列詞語(yǔ)間；逗號(hào)像 “小隊(duì)長(zhǎng)”，用于句子內(nèi)部停頓。學(xué)生在專項(xiàng)練習(xí)中正確率較高，但在習(xí)作中仍混淆使用。
關(guān)鍵在于缺乏真實(shí)語(yǔ)境運(yùn)用。可讓學(xué)生修改自己的周記，重點(diǎn)關(guān)注并列成分的標(biāo)點(diǎn)使用；同時(shí)設(shè)計(jì) “標(biāo)點(diǎn)尋寶” 游戲，在課文中找出典型例子，強(qiáng)化語(yǔ)境感知能力。
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“識(shí)字加油站” 環(huán)節(jié)學(xué)習(xí) “蝌、蚪、蛾” 等蟲(chóng)字旁漢字時(shí)，我采用 “偏旁表義” 規(guī)律引導(dǎo)識(shí)記。學(xué)生能快速記住字形，但對(duì) “蛾” 與 “娥” 的區(qū)別仍易混淆。
反思后意識(shí)到，需加強(qiáng)形義結(jié)合的對(duì)比訓(xùn)練。可制作字卡，左邊展示昆蟲(chóng)圖片配 “蛾”，右邊展示女子畫像配 “娥”，再通過(guò)組詞練習(xí)（如 “飛蛾”“嫦娥”）強(qiáng)化差異認(rèn)知，避免形近字混淆。
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在 “習(xí)作初試筆” 中，讓學(xué)生寫 “我的.觀察發(fā)現(xiàn)”。多數(shù)學(xué)生能寫出觀察對(duì)象，但描寫停留在 “是什么”，缺乏 “怎么樣” 的細(xì)節(jié)。如寫螞蟻搬家，僅說(shuō) “螞蟻在搬東西”，沒(méi)有動(dòng)作、數(shù)量的具體描述。
教學(xué)中應(yīng)增加感官觀察訓(xùn)練：讓學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻，記錄 “觸角碰觸角”“搬比自己大的食物” 等細(xì)節(jié)；再提供 “觀察記錄表”，引導(dǎo)從視覺(jué)、觸覺(jué)等多維度描寫，讓內(nèi)容更生動(dòng)。
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在 “傳統(tǒng)文化” 板塊介紹 “二十四節(jié)氣” 時(shí)，我通過(guò)圖片展示了節(jié)氣習(xí)俗，但學(xué)生參與度一般。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更感興趣的.是與生活相關(guān)的內(nèi)容，如 “冬至吃餃子” 的由來(lái)。
后續(xù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合地域特色，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者分享本地節(jié)氣習(xí)俗；開(kāi)展 “節(jié)氣小使者” 活動(dòng)，讓學(xué)生分組搜集資料，用情景劇形式展示 “春分豎蛋”“清明踏青” 等場(chǎng)景，增強(qiáng)文化體驗(yàn)感。
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本次語(yǔ)文園地作為第三單元 “留心觀察” 的'總結(jié)，我設(shè)計(jì)了 “觀察成果展”，讓學(xué)生展示單元學(xué)習(xí)中積累的觀察日記。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品與語(yǔ)文園地練習(xí)結(jié)合不緊密，未能體現(xiàn)詞語(yǔ)、句子訓(xùn)練的成果。
改進(jìn)需加強(qiáng)單元教學(xué)連貫性：在單元初始就明確語(yǔ)文園地的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行觀察；在園地學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從日記中找出運(yùn)用本單元詞語(yǔ)、句式的例子，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，提升單元整體學(xué)習(xí)效果。
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