人教版七年級數學下冊《平行線判定》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的人教版七年級數學下冊《平行線判定》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版七年級數學下冊《平行線判定》教學反思1
在課程設計中，我注重了以下幾個方面：
1、突出學生是學習的主體，把問題盡量拋給學生解決。這節課中，我除了作必要的引導和示范外，問題的發現，解決，練習題的講解盡可能讓學生自己完成。
2、形式多樣，求實務本。從生活問題引入，發現第一種識別方法，然后解決實際問題；在鞏固練習中發現新的問題，激發學生再次探索，形成結論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中為學生設置易錯點再及時糾錯；用幾何畫板設計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學生運用知識的熟練程度。而每一個環節的設計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
5、有意識地對學生滲透“轉化”思想；有意識地將數學學習與生活實際聯系起來。
本節課對初一學生而言，本是又一個艱難的起步。但這一堂課，學生學得比較輕松，課后作業效果也很好，基本達到“輕負荷，高質量”的教學要求。
一堂課下來，遺憾也有不少。比如一個提問的不到位，上臺展示的學生誤解了我的意思，竟去書寫推證過程（這超出了他們此時的能力范圍）。在這堂課上，部分同學沒有展示自己的勇氣，一方面與教學內容的難度有關，另一方面也與我沒能讓他們完全放松下來有關。
人教版七年級數學下冊《平行線判定》教學反思2
平行線的畫法入手，引入平行線的判定方法1。
在此基礎上提出：兩條直線線被第三條直線所截形成的'內錯角相等時，是否兩直線也平行?同旁內角之間又分別有怎樣的關系時兩直線平行呢?由此激發學生求知的欲望，也給學生提供了探索所學內容的平臺，鼓勵學生大膽猜想、積極思考，培養學生主動參與的熱情。
在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，使學生在探索和合作交流的過程中發現知識、鞏固知識、形成能力，教師在此過程中扮演了參與者、合作者、引導啟迪者的角色。
教學時要多鼓勵學生之間的交流，鼓勵他們表達各自的發現，及對發現的合理解釋，并在交流中選擇合適的解決問題的策略，豐富學生的活動經驗，提高思維水平。