《端午粽》優(yōu)秀教學反思（通用7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《端午粽》優(yōu)秀教學反思（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
《端午粽》優(yōu)秀教學反思1
《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。
課文調(diào)理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色香味；第3自然段重點了粽子的花樣多；最后點出了端午吃粽子習俗的由來。
端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動之一。上課伊始，課件出示端午節(jié)的活動場景，出示各種粽子圖片，帶學生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過看圖“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了初步的認知。然后直接學習第2自然段，引導(dǎo)學生弄清本段有幾句話，每句話主要寫了粽子的哪一方面的，結(jié)合課件，讓學生進一步明確了粽子的顏色、味道等特點。
“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力。本課的朗讀主要有兩個重點，一是讀好帶“的”的短語，另一個是學習讀好長句子。教學時，采用了“內(nèi)容分解法”，引導(dǎo)學生對長句的內(nèi)容進行分解，明白了句子所表達的內(nèi)容，再運用各種方式練度、鞏固。此外，生字的教學也和讀結(jié)合起來，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
《端午粽》優(yōu)秀教學反思2
端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣。
漢字的學習是反復(fù)而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在復(fù)習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學情境，便于本節(jié)課教學活動的開展。
本環(huán)節(jié)教學是對本節(jié)課重點知識的回顧，通過對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節(jié)這個民族節(jié)日有更深的了解，增強學生愛國主義情感。
《端午粽》優(yōu)秀教學反思3
本課語言形象生動，其中有許多值得學生積累的詞語，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。這些詞語的運用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學中引導(dǎo)學生對這些詞語進行歸類、理解和運用，豐富了學生的積累。
不足之處：部分學生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工不夠明確，學生匯報時不夠自信等，這些問題我都會在后期的教學中不斷改進。
改進措施：
1、把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力作為本課堂教學的關(guān)注點，多讀，讓學生學會提問。
2、我用了一個填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力!
《端午粽》優(yōu)秀教學反思4
《端午粽》這篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，教學時要引導(dǎo)學生積累這樣的詞，同時注重朗讀指導(dǎo)，讓學生感受句子的韻味和節(jié)奏。
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應(yīng)加強對閱讀的.指導(dǎo)，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設(shè)計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導(dǎo)學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習俗活動”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學生初讀課文，認讀生字詞。
創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談自己對端午粽的了解，采用貼近學生生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。
學生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學生說說自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋里在在煮豆子。”多好的方法呀！
接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。以小組為單位讀生詞，讀對一個本小組得一顆星，得星最多的小組獲勝，每人可在班級考核表中加個星，還可指名學生讀生詞，讀正確了就當小老師領(lǐng)讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文。
這樣設(shè)計是讓學生在學中玩，在玩中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
第二課時主要引導(dǎo)學生以讀促學的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文，再引導(dǎo)學生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學，以讀促教。
針對二、三、四自然段我提出以下問題：
1.粽子是用哪些材料做的？
出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”指導(dǎo)學生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。
2.繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。
（1）課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
（2）指導(dǎo)朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
3.外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。
4.說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？
根據(jù)學生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因為是表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗活動，所以上課伊始，我?guī)W生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
《端午粽》優(yōu)秀教學反思5
《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學重點。《語文課程標準》指出：在語文教學中，應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo)，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學設(shè)計有感情朗讀課文時，讓學生走進文本，引導(dǎo)學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。端午棕對于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。沒想到效果真是好極了，考慮到課堂時間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學中也按“音”、“形”、“義”進行了側(cè)重教學。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學生很容易混淆，在發(fā)音中容易出現(xiàn)“l(fā)、r”混讀的情況，在教學中，我著重進行“箬”字的拼音教學，先讓學生讀準“若”這個曾經(jīng)學過的字，然后結(jié)合形聲字告訴他們這兩個字的讀音是一樣的，最后以開火車的方式進行逐個正音。
“學本課堂”即以學習者學習為中心。“學本課堂觀”充分相信學生的學習潛力，當學生在教師指導(dǎo)下學會自主合作探究學習以后，教師和學生將以平等的身份共同開展學習活動，實現(xiàn)學習目標。對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學，在通讀課文是帶著問題去讀書，圈一圈劃一劃的方法，讓學生動嘴動手，掌握學習方法。感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。接著讓孩子們在朗讀長句子是設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，我和學生配合讀，但是與以往不一樣的地方是我先讀，我讀停下來的時候?qū)W生讀，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，這樣就巧妙的將學生帶到主動學習的氛圍中。
把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力是學本課堂教學的關(guān)注點，多讀，讓學生學會提問，我用了一個填空式的形式，把端午棕的樣子、味道和花樣，讓學生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力。我在平時的教學中落實“改變一點點，一點點的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我的教學觀念，有效的作業(yè)與訓練等，研究學生，課程標準，教學方法和學習方法，讓我的課堂真正屬于學生。
《端午粽》優(yōu)秀教學反思6
進入線上直播教學已有近一個月的時間了。直播教學帶來的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。一是教師又變成了知識的傳授者，課堂又成了教師的一言堂。因為師生互動連麥收到網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流。二是學生又成了被動接受知識的一方，教學效率堪憂。三是教學活動又在由師生、生生的多邊活動向傳統(tǒng)的灌輸式教學方式回流。四是教學方式的千篇一律容易讓學生產(chǎn)生疲憊感失去了學習的動力和興趣。
怎樣讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學生線上課堂的關(guān)注度，進而提高網(wǎng)絡(luò)教學的效率呢？我做了如下嘗試：
1、充分利用前置作業(yè)，讓學生預(yù)習課文，以語音和視頻形式提交作業(yè)。
學生宅家三個月最想見到自己的好朋友、同學、老師，對他們用不同方式展示的知識也很感興趣。完成作業(yè)的過程，動手又動腦，還要組織語言，同時也是學習的過程。這樣學生學習興趣大增，學習效率也大大提高了。同時還能提高學生的語言表達能力，學會怎樣展示交流。
2、充分利用多媒體技術(shù)，多設(shè)計一些有趣的學習活動，在集中識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生隨文識字，深層次，多角度地識字學詞。這樣學生的閱讀期待，學習興趣就得到了提高。連麥和語音回答的交替使用增加了師生的互動。
3、在學習過程中滲透學習的方法，識記生字，理解詞語，讀好長句，初步把握課文內(nèi)容。
這些都是第一課時的教學重點，教學中通過不同形式向敘述滲透學習方法，有助于學生更好的掌握知識。
當然本節(jié)課的教學不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進一步改進
《端午粽》優(yōu)秀教學反思7
《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學生的童年生活，課文圍繞著端午粽，重點突出，條理清晰，以兒童的口吻，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節(jié)吃粽子的由來。
在本課教學過程中，通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活等方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，例如，在講粽子的樣子和種類時，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，大部分同學都非常喜歡吃粽子。于是我便讓同學們展開討論，聯(lián)系自己的所吃過的粽子，為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛煉一下學生的語言表達能力。
本節(jié)課的長句子比較多，我便讓同學們反復(fù)閱讀，邊讀邊學邊體驗，剛開始有同學讀不準字音，例如，“一”字的變調(diào)掌握得不是很好，還有一些同學停頓處把握得不是很好，我便先對長句子進行內(nèi)容分解，明白句所表達的內(nèi)容，再進行反復(fù)練習。例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個句子比較長，但是是有一定邏輯順序的。在指導(dǎo)讀長句子時時，首先，引導(dǎo)孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特征，找出關(guān)鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語，最后通過找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生關(guān)注作者介紹時的順序（用……包的，里面，中間），從而發(fā)現(xiàn)這句話從外到內(nèi)，由表及里地描寫了粽子的樣子。通過這三個小步驟，學生對這個長句子便有了清晰的認識和理解，在理解句意的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀，達到了不錯的效果。
本課最后一段還講到了端午節(jié)吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原，在教學過程中將端午節(jié)吃粽子的傳說以放視頻的形式講給同學們，他們都也表現(xiàn)出濃厚的興趣，還有同學聯(lián)系生活經(jīng)驗分享了關(guān)于端午節(jié)的其他習俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，潛移默化之中也激發(fā)了學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
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