《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思1
在這“碧玉妝成一樹高”的陽春三月，我們迎來了高啟山等教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校進行教學(xué)督導(dǎo)評估，我有幸講了二年級語文第九課《楓樹上的喜鵲》。反思如下：
一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。
因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。
二、課文的主線要明確，課要重點突出，簡單明了。
主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。
因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的`朗讀。而我卻抓的點太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語替換，恰恰反映出課的重點不突出，把簡單的課上復(fù)雜了。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不理想。
三、通過高啟山主任現(xiàn)場示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有多大。
課后，我意識到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感，自己在引導(dǎo)孩子體驗“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達了想讓他親自上一會兒課，我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書和進行情感體驗的，高主任欣然答應(yīng)。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”……激發(fā)孩子們認真思考的熱情，孩子們回答問題的積極性頓時高漲。后來，高主任又利用身邊的情境進行拓展教學(xué)，他讓孩子們來到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問：“春天來了，誰來說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”“它會和你說什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對它說？請大聲說出來。”孩子們在他的引導(dǎo)下，深深的體會到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四十分鐘他們更享受這個課堂。
我想，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂，學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。
“把課上簡單”一直是高主任在平時培訓(xùn)中對我們老師的期待，不論低，中，高年級都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點太多，無效問題太多。
通過今天的教學(xué)，我深深的體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”“行家一出手，便知有沒有。”我與優(yōu)秀教師的差距在于如何將書上的文字活化成打動學(xué)生心靈的律動的音符，如何引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力。我想，有朝一日，當學(xué)生說：“聽韓老師講課真是一種享受”的時候，我離優(yōu)秀教師就不遠了……
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思2
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習(xí)目標中，有一個主要的語文能力的培養(yǎng)——運用學(xué)到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。
在這樣的思想指導(dǎo)下，我確定了課文重難點：
一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語的方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并能用學(xué)到的詞講故事。
在解決這兩個難點的同時，進行隨文識字，教學(xué)重難點分到兩個課時中，每節(jié)突破一個。
第一課時，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上，講前四個自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中，聯(lián)系生活實際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點目標放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。
第二課時，講五至十二自然段，這是最重要的一點。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進行第二個難點的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過接觸，所以沒有再去進行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來的教學(xué)設(shè)計中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪個是聽到的，哪個是想到的，所以臨時改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽到了什么？
這部分的內(nèi)容，我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準確，并能有感情地朗讀，就能順利過關(guān)。要提到的是，標點符號沒有講解，只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標點不一樣，要通過朗讀，讀出不同而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標點的特點。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上，只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時間。課文內(nèi)容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練習(xí)題引過來，做為第三關(guān)。因為這一道仿寫練習(xí)，就是在第一二次對話練習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，放在這里做為第三關(guān)，有了前面語感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點順利突破。
教后反思這一節(jié)，我覺得，無論哪一篇課文，文中的知識點一定特別多，為了突出重點，必須有所取舍。
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