音樂課堂中的“引導(dǎo)到位”教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的音樂課堂中的“引導(dǎo)到位”教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的今天，你教我學(xué)、你說(shuō)我聽的單一教學(xué)模式越來(lái)越多地被生動(dòng)活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動(dòng)所代替。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)努力通過(guò)各種有趣的活動(dòng)，把音樂與生活、游戲活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。
興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。當(dāng)我們對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，并且會(huì)有高度集中的注意力和敏銳的感知力。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在一節(jié)音樂課中，我們?cè)趺床拍軓囊婚_始就抓住孩子，讓孩子在音樂課堂上始終保持高度的熱情呢？
導(dǎo)課是音樂課堂中很重要的環(huán)節(jié)，作為一節(jié)課的.開始，想要讓孩子對(duì)這節(jié)課充滿好奇和興趣，導(dǎo)課的設(shè)計(jì)就至關(guān)重要。比如，我在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，利用歌曲第一樂句的節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏游戲，我發(fā)現(xiàn)這一樂句的節(jié)奏和火車行駛的聲音很相似，所以我用這個(gè)節(jié)奏編創(chuàng)了簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓孩子先學(xué)會(huì)后，然后讓學(xué)生首尾相接圍成圓圈，模仿火車行駛。這樣既讓學(xué)生很輕松的掌握了這條節(jié)奏，還給課堂營(yíng)造了良好的氛圍，為后面的引出課題和難點(diǎn)解決做了很好的鋪墊。
再比如，音樂課上經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)歌曲的感受，感受這個(gè)詞雖然很籠統(tǒng)，范圍較廣泛讓學(xué)生有話去說(shuō)，但是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞語(yǔ)就很抽象，孩子不知道該從哪里說(shuō)起。對(duì)于這樣的情況，我就會(huì)用語(yǔ)言去一步步引導(dǎo)孩子們感受，我會(huì)問(wèn)：“這首歌曲讓你感覺快樂還是想哭？”“這首歌曲你覺得是高亢的還是平緩的？”“你覺得歌曲中的主人公是什么樣的心情？”“你覺得這首歌曲適合跳舞還是睡覺？”等等，這樣就讓感受具體化，也讓學(xué)生知道：原來(lái)這就是對(duì)音樂的感受。不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確感受音樂，還讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
由于一些現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)生的音樂素養(yǎng)不夠高，甚至基本為零，家長(zhǎng)的不重視，學(xué)生的無(wú)所謂，讓我的音樂教學(xué)理想實(shí)現(xiàn)的很艱難。通過(guò)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我感受到我的學(xué)生在音樂教學(xué)方面和其他地方的孩子在起點(diǎn)就有著天壤之別，我很想把學(xué)習(xí)音樂的基本技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢掌握，以便達(dá)到自學(xué)的能力。一些技能和知識(shí)學(xué)生達(dá)不到，老師的引導(dǎo)也就形同虛設(shè)。所以，我在課堂上努力訓(xùn)練孩子們的音樂能力，希望通過(guò)我的努力，能讓我的學(xué)生在音樂素養(yǎng)上得到提升，讓他們受益終生。
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