《老鼠偷吃了我的糖》教學反思
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《老鼠偷吃了我的糖》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《老鼠偷吃了我的糖》教學反思1
繪本是幼兒早期閱讀中的一個重要載體，它豐富的圖畫內容幫助幼兒在看、聽、說上有極大的好處。小班的幼兒在語言表達方面還不夠完善，只能看著圖片說簡單的，自己看到的。因此我們選擇了畫面簡單、情節幽默，詼諧的繪本《老鼠偷吃我的糖》，它是一則繞口令式的小故事，有一種循環式感覺，一問一答的故事內容非常有趣，小朋友們非常喜歡。
一、情景表演的導入
根據這個繪本，我設計了活動過程，在導入部分，以情景表演的形式導入：我先拿出了一個糖罐子，說里面的糖是要送給小朋友的，但當我打開糖盒子什么也沒有，我很著急問：誰偷吃了我的糖，孩子們都說不是我。我說我要向警察先生“告狀”，找回我的糖送給小朋友，小朋友很贊同的點著頭；找了警察先生他說要找一個聰明的人那就是大書先生，于是老師又打電話找大書先生，對大書先生說我要“告狀”，大書先生說你們看看書的封面，小朋友很認真看著書封面，上面畫著老鼠正吃著糖，老師問是誰偷吃了我的糖，小朋友一口同聲地說是老鼠，一次閱讀活動就此開始了。
二、多種形式的閱讀方法
進入閱讀后，我以問的形式引導幼兒一頁頁的仔細看，我帶領幼兒一起尋找被偷的糖果，活動以“告狀”為主線：先生先生，我要告個狀。告什么狀？告老鼠偷吃我的糖。小老鼠呢？被貓吃了。貓呢？爬上樹了。樹呢？被人砍了。人呢？被老虎吃了。老虎呢？被水淹了。水呢？被太陽曬干了。太陽呢？被云遮住了。云呢？被風吹走了。風呢？風停了。這樣連環套式故事結構讓幼兒在教師的引導下不耐其煩的一遍又一遍的閱讀、講述。接下來我采用了幼問師答，幼問幼答的形式進行對話。通過多種形式的閱讀，使幼兒加深對繪本的熟悉和理解，整個活動中孩子們始終處于積極主動的閱讀狀態中，興趣非常的濃烈。
“告狀”一詞是現階段孩子會用到的詞，孩子就在這個簡單、常用詞語的引導下很好的完成了一次閱讀活動，故事從開始到結尾都無時無刻地吸引著孩子，孩子真正地自己尋找到了答案，同時還學會了如何正確閱讀故事。
《老鼠偷吃了我的糖》教學反思2
《老鼠偷吃我的糖》，故事本身詼諧、幽默，小老鼠呢？被貓吃了。貓呢？爬上樹了。樹呢？被人砍了。人呢？被老虎吃了。老虎呢？被水淹了。水呢？被太陽曬干了。太陽呢？被云遮住了。云呢？被風吹走了。風呢？風停了。這樣連環套式故事結構讓幼兒在教師的引導下不耐其煩的一遍又一遍的閱讀、講述、表演。
根據這本繪本內容的特點與小班幼兒好奇的求知心理，教師創設適當的`問題情境制造一個接一個的懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關的情境中，并在觀察、猜測圖片信息中獲得結果解釋疑惑。這樣的提問簡單有趣但是具體，圍繞故事情節而展開，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述書中的故事。
在教學活動中幼兒的小書自主閱讀既是對整本繪本的回顧和重溫，又能培養幼兒初淺的閱讀技能和習慣。如指導幼兒在閱讀活動中學習按順序翻閱，這就包括對圖片、頁碼、順序的識別，還要求幼兒仔細觀察畫面細節理解故事中的人物、情節，逐漸將前后頁之間線索聯系起來等等。
根據小班幼兒的年齡特點，還不能較好的做到自主閱讀，所以我設計了一個個的問題，可以引導幼兒一頁一頁翻閱；“找找書中最有趣的部分�！睅椭變褐販毓适轮饕獌热�。這些都充分體現了繪本教學的特點。
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