What’s the matter單元教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的What’s the matter單元教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
What’s the matter單元教學(xué)反思1
我認(rèn)為，英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用英語的能力，英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，增強學(xué)生的記憶效率，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法講授語言規(guī)則，讓學(xué)生脫離語言環(huán)境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而，在本單元中，我設(shè)計了很多活動，讓學(xué)生在情景中練習(xí)what’s the matter？增強學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了口語表達(dá)能力。
在活動的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)活動的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學(xué)生的詞匯量口語表達(dá)能力。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對生活中的“疾患”沒有認(rèn)識，不能用英語完整地表達(dá)出來，有的甚至對書本中出現(xiàn)過的“背疼，手臂疼”等復(fù)述都存在困難。因此，活動的設(shè)計以及活動中出現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通。現(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思：
（一）設(shè)計與學(xué)生實際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒印?/strong>
由于教師本人所任教的兩個班級的學(xué)生的結(jié)構(gòu)、層次和能力都存在有一定的差異。因此在備課過程中，教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學(xué)生詞匯量口語表達(dá)能力。在及時認(rèn)識這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與說的順序，讓學(xué)生看了再說，再想，再反應(yīng)。雖然活動也延續(xù)了下去，但說的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對老師所呈現(xiàn)的情況有所思考，對于沒有呈現(xiàn)的部分還不太明確，甚至沒有思考，去探究。在了解學(xué)生“說”以及“英語的生活實用的能力這一真實水平，筆者認(rèn)為在上課之前，事先圈定每組所查閱的生活中人們所存在的實際問題，并讓同學(xué)交流，寫出單詞或詞組。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息。
（二）重視活動中微任務(wù)和并行任務(wù)的設(shè)計
在任務(wù)型教學(xué)活動中，任務(wù)是無處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務(wù)才更易操作，活動的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些學(xué)生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學(xué)生進行練習(xí)前，可先把全班學(xué)生分組；學(xué)生回答時，本組的學(xué)生可以補充；其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中；同時也讓學(xué)生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。
同時，在設(shè)計個別學(xué)生復(fù)述任務(wù)時，我還設(shè)置了其余同學(xué)邊聽邊記錄，這樣整個課堂人人有任務(wù)，避免檢查個別，忽視全體的局面出現(xiàn)。在設(shè)計個別學(xué)生根據(jù)中外提示背誦課文時，我設(shè)計了其余學(xué)生默寫課文的方式，既檢查了口語，也能有效地掌握學(xué)生的筆頭功夫。
（三）加強活動中的即時評價
評價是英語課程的重要組成部分；科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。活動中的即時評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性，發(fā)展學(xué)生的各項能力。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師更應(yīng)慎重對待。
總之，在教學(xué)中活動能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的.重要條件。本人在今后備課過程中，應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)興趣和英語水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
建議：老師們在使用這一課例時，應(yīng)注意根據(jù)自己學(xué)生的英語實際水平，對活動的設(shè)計進行難易取舍，以收到更好的效果。
What’s the matter單元教學(xué)反思2
本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是使學(xué)生了解常見病的基本特征及進行簡單治療的英語表達(dá)法。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能熟練掌握6個常見的疾病的詞組，并能熟練運用句型：What’s the matter？I have…“看病就醫(yī)”是日常生活中的一個常見話題，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運用為主，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容、
成功之處：
1、新授詞匯導(dǎo)入自然
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了enjoy a song這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時也復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節(jié)中，我利用情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、游戲法等多種教法相結(jié)合，將原本枯燥單調(diào)的單詞生動的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
3、設(shè)計貼近學(xué)生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過游戲充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如，設(shè)計了一個“看病”游戲，讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，通過“實戰(zhàn)演習(xí)”，將本課的短語和句型進行鞏固，培養(yǎng)大家的綜合語言運用能力。
4、展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動，積極發(fā)言，積極動腦課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得扎實，學(xué)得開心，老師教得輕松。
不足之處：
1、在教學(xué)詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學(xué)生的作用，讓好學(xué)生當(dāng)小老師教其他學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得更好，老師教得輕松。
2、個別學(xué)生thirsty、sad的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課后應(yīng)加強讀音的操練。
3、課堂教學(xué)中的評價方式比較單一，應(yīng)該運用多種有效的評價方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
What’s the matter單元教學(xué)反思3
本周學(xué)習(xí)的是Unit 1 What’s the matter？本單元話題是健康與急救，主要學(xué)習(xí)有關(guān)傷病及處理建議的表達(dá)。第一節(jié)課為聽說課，在教學(xué)中我通過歌曲《If you are happy》導(dǎo)入，引出了身體各個部位，學(xué)生們也很感興趣，能迅速進入狀態(tài)，接著通過人物的圖片介紹身體部位，介紹完后讓學(xué)生進行了速記并進行了檢查。接著讓大家做練習(xí)。緊接著學(xué)習(xí)了句型，并讓學(xué)生小組合作進行練習(xí)。然后做了聽力。緊接著讓學(xué)生上臺表演，底下的學(xué)生進行練習(xí)，并引入如果他病了應(yīng)該怎么辦這個句型。這是本節(jié)的一個重點，把各個知識點就行了整合。然后通過聽力檢驗大家是否真正掌握了。又通過圖片介紹學(xué)生喜聞樂見，通過游戲表演學(xué)生進行練習(xí)同學(xué)們也比較感興趣，所以課堂氣氛比較好，學(xué)生們配合的也不錯，重難點掌握的也不錯。最后學(xué)生編寫的“小短劇”也是圍繞話題展開，大部分是就表演了疾病與意外事故以及處理辦法，在表演的過程中，學(xué)生創(chuàng)造性了展示了各種病得癥狀，并給予了科學(xué)的建議，本單元不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，通過表演，學(xué)生也學(xué)到了日常生活中的有一些處理疾病和意外事故的常識，這就是學(xué)以致用吧。
電教媒體的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，很有幫助，有趣，生動的圖片很能吸引學(xué)生的眼球，興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生有興趣的條件下，學(xué)習(xí)任何東西的成功率都會高一些，本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)連平時上課很不專心的同學(xué)都能夠跟著老師來說和讀。在以后的教學(xué)過程中，我要多嘗試用多媒體來上課，相信定會達(dá)到事半功倍的效果。
但由于容量比較大，學(xué)生基礎(chǔ)較差，到了后面時間有點緊張，同時由于平時上課英語指令用的較少，學(xué)生上課時有點反應(yīng)慢。這是單元的遺憾。
總之我認(rèn)為成功的課需要多動腦，勤鉆研。而這需要長期的積累。所以在今后教學(xué)中應(yīng)多研究教材，研究學(xué)生，爭取在短期內(nèi)取得更大的進步。
What’s the matter單元教學(xué)反思4
課堂側(cè)重言語活動，即以對話為主，體現(xiàn)英語教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生為交際而運用語言的能力的思想。選用最常用的功能意念項目，由淺入深，由簡到繁，組成真實情景，讓學(xué)生模仿，表達(dá)思想，把動耳、動口、動眼、動手及動腦結(jié)合起來，動用多種感官去整體感知，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣和表達(dá)能力。練習(xí)是學(xué)生運用所學(xué)語言表達(dá)實際的一種訓(xùn)練。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)逐漸減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生試著獨立操作語言。
英語本身是一種實踐性很強的語言。課堂教學(xué)中要竭力為學(xué)生提供真實或逼真的言語交際情景，把整個教學(xué)過程搞成近乎實際的交際活動，讓學(xué)生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，學(xué)以致用，學(xué)生在活動中通過思考、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自由活動中，學(xué)生能學(xué)會靈活應(yīng)變，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，而且，在交際和角色表演的活動中，由于學(xué)生有了極大的自我支配權(quán)，教師的權(quán)威性被淡化。教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技巧。最終提高學(xué)生實際語言運用能力，發(fā)展用英語解決實際問題。
句型教學(xué)what’s the matter？I’m……h(huán)ere’s……for you、thank you.我引出新句型時注意到發(fā)問時的語氣和神態(tài)，學(xué)生易于理解，并采用游戲，表演等活動形式，利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)和各類活動中去。
What’s the matter單元教學(xué)反思5
《What’s the matter？》本課活動是北師大（三年級起始）教材四年級下冊Unit11《Green berries》中課文的學(xué)習(xí)。老師提供了學(xué)習(xí)的資源作為支架，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和搭檔合作交流，借助PPT和北師大教材配備的教學(xué)光盤軟件，學(xué)會句型What’s the matter？Her/His are hurts，能夠和搭檔正確熟練交流相關(guān)的人物的病情，并且能夠?qū)⒕湫蛻?yīng)用于情景故事中，去體會和表演。
借助學(xué)生人手一臺電腦的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，依托北師大小學(xué)英語的教學(xué)動畫軟件，從聲音、圖像、動畫、游戲、歌曲、歌謠來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使學(xué)生能夠?qū)W會跟讀，模仿語音語調(diào)，主動地學(xué)習(xí)英語。
本課時中，教師首先為學(xué)生制定了清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)要求都采用第一人稱，如：“我能大聲跟讀。”“我能和搭檔……”這種形式，會充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是我自己的事情，我要怎么樣開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)是層層遞進，從第1項任務(wù)到最后一項任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)能力和水平開展“自助餐”式的學(xué)習(xí)。在規(guī)定的時間內(nèi)，完成的學(xué)習(xí)任務(wù)越多，越能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平越高，掌握的知識越高。
根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自己的程度上開展備學(xué)的過程，自主學(xué)習(xí)和搭檔交流合作學(xué)習(xí)。學(xué)生本節(jié)課已經(jīng)養(yǎng)成了良好的上機自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是A、B層的學(xué)生基本上是在小組長的檢查和搭檔互查中開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)效果很好。教師基本上很少去每個逐一檢測，整體監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就可以了。本節(jié)課中，教師適時地偶爾巡視A、B層學(xué)生情況，個別的傾聽小組長的檢查，以及指點一下表演排練情況。當(dāng)然，最一開始采用這種方法的時候，總是有學(xué)生不聽從指揮，不按照學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。教師制定了上機學(xué)習(xí)評價表，從上機的行為習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行了細(xì)化的具體評價。節(jié)節(jié)課評價和點評，表揚表現(xiàn)好的小組，為大家樹立榜樣。逐漸地學(xué)生養(yǎng)成了良好的上機和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而C層的學(xué)生需要老師的指導(dǎo)和幫助。本節(jié)課中，C層學(xué)生對于主要句型的熟練掌握需要老師的反復(fù)示范讀“What’s the matter？”“His/Her are hurts”，引導(dǎo)學(xué)生注意his和her的用法。教師適時地還要聽他們讀，督促他們大聲跟電腦讀，并且糾正他們的發(fā)音，引導(dǎo)他們互相幫助，互相督促。爭取在有限時間內(nèi)完成本節(jié)課的保底學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師觀察每個層次的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)程度上完成了相應(yīng)的任務(wù)，教師就可以進入全班交流、檢測和展示環(huán)節(jié)了。本環(huán)節(jié)中，針對不同層次的學(xué)生利用不同的PPT頁進行檢測，從C層的兩人簡單問答對話展示、B層的3人情景對話表演展示再到A層學(xué)生的情景故事的生動表演展示，給予每個層次的學(xué)生展示的機會，使學(xué)生所學(xué)的東西都能夠展示出來。教師對學(xué)生的展示給予相應(yīng)的評價。
本節(jié)課突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行展示，也是比較成功的。但是，也不乏有在小組練習(xí)對話表演時，只是把重心放在表演上，而忽略了語言的準(zhǔn)確和語調(diào)的優(yōu)美，稍稍浪費了一些時間。個別小組在練習(xí)表演時，老師指導(dǎo)不夠，所以在表演時，還是會出現(xiàn)臺風(fēng)不夠好，背對觀眾，偏臺等現(xiàn)象。盡管設(shè)置了表演評價標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生的表演還欠指導(dǎo)。我反思了一下，覺得表演小組中，小組長這個人選很重要。他這個小導(dǎo)演如果對于分配角色和表演注意事項很清楚，把握的也很有分寸的話，這個小組的表演就比較成功。所以教師還是要培訓(xùn)小組長，制定更加詳細(xì)的練習(xí)表演的方法，這樣在練習(xí)表演時，效率也會很高的。
借用一比一數(shù)字化的英語課堂，我很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)很快樂，這大概就是我們所追求的課堂目標(biāo)吧，我會更加努力繼續(xù)實踐和探索這種形式下的課堂教學(xué)，相信課堂效率會越來越高的！
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