《巍巍中山陵》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《巍巍中山陵》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《巍巍中山陵》教學(xué)反思1
《巍巍中山陵》這篇課文是七年級下冊第三單元的第二篇說明文，本單元主要學(xué)習(xí)建筑類說明文，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，初步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)說明文的一些知識——明確說明對象、了解事物特征、知道如何圍繞特點進行說明、分析說明順序和掌握常用的說明方法及作用。
課文和《人民英雄永垂不朽》有共同點，說明對象、事物特征比較好找，都運用了列數(shù)字的說明方法來說明建筑物高大的特點。但又有許多不同點，比如中山陵它是一個建筑群，它的高大是通過各部分的高大來簡接說明的，課后的中山陵整體布局圖完成也比較困難，而且課文還很長。所以在設(shè)計這節(jié)課時我將它確定為三個課時：第一課時初讀課文，解決字詞問題，將課文讀通順，明確說明對象及特征。第二課時，再讀課文，弄清每段話的說明內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上明確課文的結(jié)構(gòu)，理清順序；再細讀第7—11自然段，找到課文中作者說明中山陵各部分之間順序的句子，完成課后的中山陵建筑群的布局圖。第三課時，精讀課文，從三個不同的角度分析中山陵“巍巍”的特點，并對說明文語言的準確性和生動性進行賞析品味。公開課我進行的是第三課時的教學(xué)，現(xiàn)就對本節(jié)課的得失反思如下：
本節(jié)課我努力踐行新課改理念，將課堂這一陣地還給學(xué)生，將45分鐘教給學(xué)生，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上小組交流。關(guān)于第一個目標的實施，為了讓學(xué)生不至于無從下手，三個問題的設(shè)計可謂改了又改，直至通俗明了。在學(xué)生交流匯報時適時點撥，讓學(xué)生明白這三個方面并不是相對獨立的而是相互依存的關(guān)系。關(guān)于第二個目標，我采用了給出案例，分析總結(jié)品味語言的方法和答題格式，讓學(xué)生有跡可循。最后，齊讀孫中山的名言，激發(fā)學(xué)生銘記先生教誨，繼承先烈遺志，努力發(fā)奮讀書，為中華之騰飛打好基礎(chǔ)的情趣，實現(xiàn)說明文的情感目標。整節(jié)課學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作交流，取得了良好的效果。
但作為中學(xué)語文教育的新手，我對教材的鉆研還不夠透徹，使得教學(xué)中對學(xué)生嚴謹?shù)姆治鰬B(tài)度的培養(yǎng)有疏忽。例如賞析生動的描寫性語言時，有這樣一句話：藍色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖相互襯映，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。我只是引導(dǎo)學(xué)生分析了“藍色”“蒼翠”“紫紅色”三個表示色彩的詞，可以看出鐘山景色“鮮麗”的特點，卻忽略了對“和諧”一詞的理解。因鉆研教材不透徹，不能引導(dǎo)學(xué)生嚴密的品味賞析語言是這節(jié)課最大的遺憾。另外，還有一些小枝小節(jié)也沒有處理好，給學(xué)生造成了暫時性的困惑，影響了教學(xué)效果。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得課前的鉆研教材和合理處理教材對于課堂教學(xué)效果奇很重要的作用。只有教師鉆研好了教材，才能在課堂教學(xué)中應(yīng)付自如，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個很好引領(lǐng)作用。
《巍巍中山陵》教學(xué)反思2
在上《巍巍中山陵》這一課的時候我采用了兩種不同的教學(xué)方法。一是，按照傳統(tǒng)的方法，通過幾個問題連結(jié)，雖然也是用的模式，有小組合作，有交流評價。但是由于我對于學(xué)生的控制痕跡太重，整個課堂有點枯燥，學(xué)生雖是一貫地積極，但是在聽的學(xué)生明顯感覺到他們的心不在焉。學(xué)生的回答被我限定在了一定的范圍。比如：在講“文中有哪些地方從中山陵建筑本身直接表現(xiàn)它“巍巍”的特征的？”學(xué)生的答案好多都不是建筑本身直接表現(xiàn)的，而是通過一些側(cè)面的說明孫中山的精神。我上課的時候總要強調(diào)是“建筑的`本身直接”這幾個字。但是上完之后我發(fā)現(xiàn)，那些間接表現(xiàn)的內(nèi)容對文本的解讀也有很大的作用，如果在講解這個問題的時候會在無形中讓學(xué)生忽視這些文本中的信息。
于是，在上另一個班的時候，我調(diào)整了策略。我想“巍巍中山陵”中的巍巍是本文最重要的要寫出的說明對象的特征。我就問學(xué)生巍巍是誰的特征？學(xué)生第一反應(yīng)是中山陵，在我等待過后，我的學(xué)生開始認為是孫中山了。我就讓他們分別找哪里體現(xiàn)中山陵的巍巍，哪里體現(xiàn)孫中山的巍巍。在交流中，幫他們區(qū)分直接和間接。我覺得這節(jié)課才上出了味道。《巍巍中山陵》也可以不那么枯燥了。
在上這課的時候，還有一得，就是讓我感覺到了提問方式的重要性。我在講孫中山為什么選擇鐘山作為墓地的問題時，沒有說明要從文中找答案。然后有一個學(xué)生就說南京對孫中山而言十分重要，我認為他的回答本身并沒有錯，但是脫離了文本。但是我當(dāng)時太急了，說他的回答是錯誤的，后來課后我想想他說的也有道理，于是課后找到了他，和他又進行了交流。
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