《南方地區(qū)與北方地區(qū)》的教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《南方地區(qū)與北方地區(qū)》的教學(xué)反思范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《南方地區(qū)與北方地區(qū)》的教學(xué)反思1
《南方地區(qū)與北方地區(qū)》主要是對區(qū)域劃分的細(xì)化，了解各區(qū)域間的差異。
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求，如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，用來自于學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А报D―把學(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)В膭?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然能樂學(xué)，善學(xué)。在教學(xué)中，對于南方和北方地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的身份，放手讓學(xué)生自己去找，讓學(xué)生將舊知與新知有機(jī)結(jié)合，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的'時(shí)間讓學(xué)生分析問題，解決問題，學(xué)生利用教材活動(dòng)讀圖、填表，效果還是不錯(cuò)的。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生思維，顯而易見，處于積極的思考狀態(tài)中的學(xué)生，自能分析問題，熱衷于解決問題的學(xué)生，自能產(chǎn)生新的問題。尤其是在人文環(huán)境方面，我給學(xué)生在網(wǎng)上下載了一篇文章叫《南人與北人》，比較南北方在生活態(tài)度和思想意識(shí)方面的差異，學(xué)生很感興趣，進(jìn)而激發(fā)他們尋找更多差異的興趣，如服飾、飲食、傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。
本節(jié)課的不足之處有：
1、本來應(yīng)該安排兩課時(shí)，給學(xué)生以更多的活動(dòng)和思考的時(shí)間，但由于種種原因，用一課時(shí)的時(shí)間有些緊張。
2、提高學(xué)生搜索和整理資料的能力，在今后的課堂中加大學(xué)生即時(shí)搜索的練習(xí)，讓即時(shí)搜索成為課堂的一部分，提高課堂的容量，讓學(xué)生知道知識(shí)不單只從書本學(xué)，還可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)。
《南方地區(qū)與北方地區(qū)》的教學(xué)反思2
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求，如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。靜下心來，回味所講過的《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一節(jié)課，感觸良多。前面我們學(xué)習(xí)了我國的四大地理區(qū)域，了解了一條重要的地理分界線--秦岒--淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，那么這條地理分界線南北兩端的自然環(huán)境有哪些差異？對人類的生產(chǎn)、生活又有哪些影響呢？此種導(dǎo)入好處是：從學(xué)生已有知識(shí)入手，符合認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)入自然，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。但此種導(dǎo)入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學(xué)生引入只重知識(shí)學(xué)習(xí)的境地。
南方地區(qū)與北方地區(qū)的人文差異就使用知識(shí)競賽形式來學(xué)習(xí)的。此種形式，好處是：能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給每個(gè)學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)通過搜集材料，拓展了學(xué)生的視野，體驗(yàn)了生活中的。地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。小組擂臺(tái)賽培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在辯論中加深了對地理知識(shí)的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現(xiàn)了新課標(biāo)中“改變地理學(xué)習(xí)方式”的理念。但是此種形式不足之處是：學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補(bǔ)充，提供更多的材料；關(guān)注各小組中參與不積極的學(xué)生，防止其被排斥在小組以外，并要指導(dǎo)他們積極參與活動(dòng)。本節(jié)內(nèi)容在難度上不是特別大，重點(diǎn)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到具體的區(qū)域中去，并學(xué)會(huì)用比較法、歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)。對以后的區(qū)域地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《南方地區(qū)與北方地區(qū)》的教學(xué)反思3
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，改變地理學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生能力。本節(jié)課我大膽創(chuàng)新，通過“角色扮演”及小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，比較北方地區(qū)和南方地區(qū)自然地理和人文地理的差異。回味所講過的《北方地區(qū)和南方地區(qū)專題復(fù)習(xí)》這一節(jié)課，感觸多多。
這一節(jié)課的引入，我采用多媒體導(dǎo)入法，欣賞敬一丹詩朗誦《我的南方和北方》。
多媒體導(dǎo)入優(yōu)點(diǎn)是：形象、直觀、有趣，學(xué)生身臨其境，感同身受，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處：視頻畫面不夠清晰。
本節(jié)課我是以《南方地區(qū)與北方地區(qū)專題復(fù)習(xí)》小組擂臺(tái)賽形式來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書籍、訪問、調(diào)查等活動(dòng)后，各小組用讀圖、小品表演、展示資料等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組合作優(yōu)點(diǎn)是：能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給每個(gè)學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)通過搜集材料，拓展了學(xué)生的視野，體驗(yàn)了生活中的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、交流，學(xué)會(huì)與人分享成果，并用合適的方式展示自己的成果。平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也積極為本組獻(xiàn)策，同時(shí)使學(xué)生在交流、辯論中加深了對地理知識(shí)的印象，感受我國南北方人民的智慧和人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和諧之美。并體現(xiàn)了新課標(biāo)中“改變地理學(xué)習(xí)方式”的理念。
不足之處是：學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，搜集材料不全面，學(xué)生制作ppt的技能還有待提高。另外，每小組的ppt應(yīng)該本組自己操作。
這節(jié)課讓我堅(jiān)定信心，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的同時(shí)，要有意識(shí)地放手讓學(xué)生去探究，去摸索，去創(chuàng)新。學(xué)生可以通過多種渠道獲取知識(shí)，并能與信息技術(shù)有效結(jié)合。在以后的教學(xué)中，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快、自主學(xué)習(xí)中成長。
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