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老師領(lǐng)進門教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的老師領(lǐng)進門教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《老師領(lǐng)進門》是鄂教版小學(xué)語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。
本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。
在教學(xué)時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。
如在教學(xué)第二部分時，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”他們能抓住關(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，理解得很準確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)9，10自然段時，我重點引導(dǎo)學(xué)生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行語言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當(dāng)然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細，對學(xué)生評價時語言顯得很蒼白，對學(xué)困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學(xué)中我將不斷努力進取，使課堂更高效。
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