小調(diào)集萃教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師教學(xué)實踐水平提高的一個重要的渠道、環(huán)節(jié)和手段。下面是關(guān)于小調(diào)集萃教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
小調(diào)集萃教學(xué)反思
本設(shè)計從六年級學(xué)生以學(xué)習(xí)過的歌曲《茉莉花》入手，激活學(xué)生先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗和歌唱學(xué)習(xí)的興趣，通過復(fù)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》的演唱和譜面的觀察，了解了五聲調(diào)式，并通過調(diào)式音階的模唱，初步熟悉五聲調(diào)式的旋律概念，為學(xué)習(xí)新歌《無錫景》打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新歌時，采用階梯式，從聽聽《無錫景》到唱唱《無錫景》再到品味《無錫景》，從學(xué)唱歌譜到用普通話學(xué)唱再到用方言模仿演唱，最后拓展到小調(diào)的知識，及小調(diào)和曲藝的聯(lián)系，并欣賞了蘇州彈詞《無錫景》。
讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中掌握知識與技能，感受江蘇民歌小調(diào)的魅力！教學(xué)過程中，教師發(fā)揮琵琶演奏優(yōu)勢，為學(xué)生彈奏和伴奏，更能讓學(xué)生深切感受到民族音樂的魅力！在方言學(xué)唱環(huán)節(jié)，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究的方式。
由于教學(xué)時間的'關(guān)系，深入的還不夠，當(dāng)然一堂課的時間畢竟有限，不可能達(dá)到完美的效果。只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留下課后學(xué)習(xí)的空間，相信他們一定會在課后學(xué)會方言演唱的。
小調(diào)集萃教學(xué)反思
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不喜歡民歌，原因主要是不了解。我們不強求學(xué)生馬上愛上民歌，而是可以先定位在“我愿意了解”，這是比較切合實際的目標(biāo)。
要使學(xué)生“愿意了解”民歌，關(guān)鍵是教師要能充分展示民歌的魅力，要設(shè)計巧妙的方法，給學(xué)生體驗、感受、探究的機會，讓學(xué)生去揭示其中的奧秘，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。方法1：為什么《無錫景》使人感到“曲折柔美”?引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，如旋律進(jìn)行級進(jìn)、小跳多；曲折而下行的模進(jìn)方式等。假如僅靠教師的講解，遠(yuǎn)不如在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過欣賞、歌唱、律動、思考、自己去探索等方式印象更為深刻。方法2：律動體驗有著不可替代的效果，但假如教師簡單請幾位學(xué)生示范表演，學(xué)生將無所適從，要達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，必須讓學(xué)生思考、商量，有所準(zhǔn)備才能深入體驗，真有感受。這需要在一次次課堂實踐中不斷做出調(diào)整。
通過本課的實踐，認(rèn)識到一節(jié)課要解決的知識點并非相關(guān)民歌、小調(diào)所有的知識，而應(yīng)以“課標(biāo)”為綱，結(jié)合教材，針對七年級學(xué)生而定。
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