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小學(xué)修改病句教學(xué)反思
所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。下面是關(guān)于小學(xué)修改病句教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
小學(xué)修改病句教學(xué)反思
根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，覺得“修改病句”雖不是試卷中很重要的題目，但學(xué)生一旦碰到還是會失分多多的。為此，我就準(zhǔn)備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。
本課的教學(xué)目標(biāo)是了解小學(xué)階段常見的幾種病句類型，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準(zhǔn)確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)時，首先讓同學(xué)們回憶幾種病句類型，在實(shí)踐中練習(xí)修改幾個病句，找找錯在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟；接著回憶修改病句的步驟，讓學(xué)生上臺板畫修改符號，認(rèn)識修改符號，然后練習(xí)用符號修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個句子有沒有語病，注意句子與句子之間的有沒有毛病，還要注意這段話中的思想內(nèi)涵有沒有毛病；最后讓同學(xué)們把自己平時的習(xí)作中出現(xiàn)的`病句找出來修改一下。這樣根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)以致用。
修改病句的關(guān)鍵是找病因，即錯在哪里。其實(shí)，有的句子，讓老師把病因歸類，有時也要搞混起來，不好把握，對于學(xué)生來說就更難了。羅列一下自身的毛病：一是說話有些含糊，造成講解不是很清楚；二是有些知識點(diǎn)自己沒把握好，如修改符號都畫錯了一個；三是沒提醒學(xué)生按修改步驟仔細(xì)讀題，造成沒讀懂題意。雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是學(xué)生掌握的熟練度還是不怎么高。有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。當(dāng)然，有的練習(xí)題難度有些大，學(xué)生修改起來是有些困難。希望通過以后的練習(xí)，學(xué)生能掌握得更熟練。
小學(xué)修改病句教學(xué)反思
教學(xué)中要一直貫穿修改病句的練習(xí)，而且，在作文修改中，也一直訓(xùn)練學(xué)生互相修改，但是，這一段時間的.復(fù)習(xí)中，遇到修改語段的練習(xí)，學(xué)生總是顧此失彼，很少有學(xué)生能全部找出錯處并正確修改，于是，我認(rèn)為有必要將修改病句進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
我先引導(dǎo)學(xué)生歸納了病句的幾種類型：成分殘缺、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、詞序混亂、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、兩句混雜、分類不當(dāng)?shù)龋蝗缓螅龑?dǎo)他們歸納修改病句的步驟：（1）讀懂原句，弄清本意。（2）查找病因，對癥修改。（3）仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。接下來，我將提前準(zhǔn)備好的練習(xí)發(fā)到學(xué)生學(xué)生手中，學(xué)生先自己完成練習(xí)，然后在組內(nèi)交流，最后在班內(nèi)匯報(bào)。''
在病句修改練習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說修改語段的方法，學(xué)生很容易就歸納出，要一句一句查找病因，進(jìn)行修改，此外，還要注意錯別字和錯標(biāo)點(diǎn)的修改，之后進(jìn)行語段修改練習(xí)。
一堂課下來，感覺修改病句練習(xí)條理多了，學(xué)生也反映做相關(guān)練習(xí)較以前輕松多了，而且，修改的準(zhǔn)確率也高了。但是，由于課堂容量大，所以，對學(xué)困生關(guān)注不夠，有待于課后個別指導(dǎo)。
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