語(yǔ)文麋鹿教學(xué)反思范文
《麋鹿》是六年級(jí)的一篇說(shuō)明文，縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，說(shuō)明文這種文體在教材中的占有量是屈指可數(shù)的。下面是小編收集整理的麋鹿教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
麋鹿教學(xué)反思1
今天我進(jìn)行了《麋鹿》一課的公開(kāi)課教學(xué)，這是一篇說(shuō)明文，這一課很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容淺顯，蘊(yùn)藏的知識(shí)很多：麋鹿的外形、生活習(xí)性以及它們的充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿那坎坷的經(jīng)歷中體悟“人類(lèi)一定要保護(hù)好野生動(dòng)物！”
我主要按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，可以分為三個(gè)流程：
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的語(yǔ)句,感受它的特點(diǎn)。之后集體交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點(diǎn),以及各部分的作用，并且引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言中認(rèn)識(shí)了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格：從時(shí)間、經(jīng)歷和數(shù)量來(lái)把握，但是感覺(jué)效果不太好，學(xué)生沒(méi)能弄明白麋鹿經(jīng)歷的坎坷和艱辛。主要還是沒(méi)有讓學(xué)生先好好地讀，學(xué)生對(duì)文本不熟悉，就開(kāi)始完成表格了。如果我之前把表示時(shí)間順序的詞給學(xué)生作一個(gè)很好的引導(dǎo)，也許效果會(huì)更好。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員來(lái)介紹麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是沒(méi)有給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間，整個(gè)流程下來(lái)，總體感覺(jué)不太理想。主要原因是：時(shí)間沒(méi)有把握好，前面的自主學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致前松后緊，后面的小組合作學(xué)習(xí)只能草草了結(jié)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該本著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課前多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，課后多思考，多總結(jié)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)能力不斷提高。
麋鹿教學(xué)反思2
《麋鹿》是蘇教版第十一冊(cè)的課文。這是一篇說(shuō)明文，介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富，層次清楚，易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)《麋鹿》這樣一篇說(shuō)明文，按照課文的敘述順序講清楚課文內(nèi)容是容易做到的，但這顯然又是不夠的。我在備課中搜集了許多有關(guān)麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價(jià)值的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與文本進(jìn)行有機(jī)整合，嘗試著挖掘說(shuō)明文中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生與麋鹿近距離的接觸，努力去進(jìn)行一次情感與智慧的旅行。力求將說(shuō)明文上得富有情趣，情理交融。
1.目標(biāo)的設(shè)置。根據(jù)本課的重難點(diǎn)，我確定了兩個(gè)目標(biāo)：一是知識(shí)性目標(biāo)，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。一是情感態(tài)度目標(biāo)，從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn)中領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù)，體會(huì)到國(guó)家隊(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的.重視，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。本節(jié)課的學(xué)習(xí)也是圍繞這兩個(gè)目標(biāo)開(kāi)展，無(wú)論是課文的學(xué)習(xí)還是達(dá)標(biāo)檢測(cè)都緊扣目標(biāo)。
2.為讓學(xué)生掌握麋鹿外形的特點(diǎn)，在學(xué)完這部分內(nèi)容后，我利用課件從角、毛色、蹄子、尾巴等方面與其它動(dòng)物對(duì)比，進(jìn)行判斷，從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)麋鹿這一奇特的外形。
3.第二板塊主要學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。如果僅僅從文字表面去梳理傳奇經(jīng)歷，抓住幾個(gè)時(shí)間段，了解那個(gè)時(shí)間段發(fā)生了什么，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。我把這部分當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，并通過(guò)相關(guān)課外知識(shí)的搜集整合來(lái)補(bǔ)充所學(xué)，深入感知課文蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，以課文內(nèi)容為媒介，了解麋鹿發(fā)展的過(guò)程，掌握其發(fā)展的“時(shí)間”；以課文的語(yǔ)句為依托，加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言文字的組織能力，說(shuō)清麋鹿“在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷”，側(cè)重對(duì)麋鹿“經(jīng)歷”的整體梳理。
在課前設(shè)計(jì)中，我還想通過(guò)學(xué)生搜集資料，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，感受麋鹿的每一段經(jīng)歷，要讓學(xué)生讀出情感，如：憤恨、驚喜等，情感的變化要隨麋鹿的經(jīng)歷而變，這不僅是在了解麋鹿的經(jīng)歷，也不僅是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更多的是透過(guò)語(yǔ)言文字，激發(fā)內(nèi)心的情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。我覺(jué)得這應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是精華，可惜的是在時(shí)間的安排不合理，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)，心中頗有遺憾，
第三板塊是課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。感受麋鹿回歸故土的新生活。讓同學(xué)們?cè)谧x中感知麋鹿生活在故土的幸福。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注重了學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)自讀，勾畫(huà)句子，思考，寫(xiě)感受等方法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是課堂上的不確定太多，實(shí)際操作與課前預(yù)設(shè)還是有很大差別的。
1.學(xué)生還需培訓(xùn)。因?yàn)楸緦W(xué)期剛接手本班，對(duì)學(xué)生的了解與培訓(xùn)正在進(jìn)行之中，老師與學(xué)生之間的配合還不夠默契，小組之間的學(xué)習(xí)過(guò)程等訓(xùn)練都不到位，還需繼續(xù)訓(xùn)練。
2.時(shí)間安排要恰當(dāng)。每次公開(kāi)教學(xué)都會(huì)犯時(shí)間上的問(wèn)題，這次同樣是前松后緊。我認(rèn)真思考了一下，覺(jué)得還是自己太“貪婪”，覺(jué)得在教材的處理上這也需要講，那也需要說(shuō)，魚(yú)和熊掌想皆得，但課堂就只有40分鐘，面面俱到是不可能的，還需要合理的選擇才行，重難點(diǎn)的處理不太準(zhǔn)確，造成時(shí)間分配不均。
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