《11～20各數的認識》一年級數學教學反思
11到20各數的認識這部分內容是在學生認識了10以內的數和已經積累了一些認數經驗的基礎上，通過數數、讀數等活動，認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解10個一是1個十”，直觀感知11-20各數的大小和順序。
教材在例題的編排上分為了三個層次：1、數出10根小棒捆成1捆。了解10個一是1個十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過四幅小棒圖認讀11-20各數。
因此，我在新授環節的設計上就緊緊扣住這三個層次。第一層，讓學生通過數數、捆捆、填填、讀讀，聯系直觀體會什么是“1個一”、什么是“10個一”、什么是“1個十”以及為什么說“10個一是1個十”等內容。要讓學生一邊捆小棒一邊說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達有機地結合起來，并反復進行幾次，逐漸建立“十”的概念。第二層，讓學生知道十幾都是1個“十”和若干個“一”合成的數。集中精力認識12，再向其他各數展開。“怎樣擺12根小棒”是挑戰性的問題，為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學1捆是10根，學生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現別的擺法，也可以通過比較使其改變。只要體會到這樣擺的特點和好處，就感受了12的意義。第三層，展開時的學習活動有“數一數”“認一認”和“擺一擺”�！皵怠币粗鴷系膱D，其中的1捆不必數，它是10根。零散的小棒要數，再和10根合起來�！罢J”就是看小棒圖下面的數，各個數里左邊的“1”相對于1捆小棒，右邊的“幾”相對于幾根小棒，這樣的數讀作十幾�！皵[”是再現十幾的意義，不看著書擺。我說數，如13，學生擺1捆和3根小棒。經過多次數和擺，發現“1捆小棒”是十幾的.相同點，一根根小棒是不同點，概括地感受十幾的意義。教學20，讓學生經歷得出20的過程。看著左邊的圖，學生會主動去數沒有捆起來的小棒，于是產生認知矛盾——1捆和10根小棒合起來是多少？進而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。
在練習的設計上，書中的練習很注重培養數感。如：
�。�1）抓抓、估估、數數。第79頁第1題和第4題，通過操作和觀察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺一下再數，知道根數后再把小棒抓住，仔細體會手的感覺。類似地，要在觀察中估計，數出草莓和傘的數量后再看圖，體會怎樣合理地估計。因此教學時不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發展數感的最佳時機。
（2） 數數、看看、比比。第79頁第6題分別數10張、20張紙，看看有多厚，讓學生通過厚度體會張數。如果分別用手摸摸厚度并對兩次的厚度進行比較，效果會更好。
因此我只增加了猜數的游戲，來調動學生學習的積極性，并鞏固了本節課的內容。
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