《尋找遺傳和變異的秘密》教學反思范文
《尋找遺傳和變異的秘密》一課讓學生了解人類對遺傳和變異的探究過程，以及利用遺傳和變異為人類造福的不懈努力。本課以孟德爾、袁隆平的研究為學習素材，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神、科學態(tài)度，促進和改善學生對相關科學知識和科學精神的理解，進而了解科學的本質(zhì)。
首先我注重指導學生閱讀教材提供的材料，了解孟德爾及其后續(xù)者對遺傳和變異的不懈探索。為了使學生閱讀更有目的性，教學時可以設計一些問題，讓學生帶著問題閱讀，如：孟德爾為什么被稱為“遺傳之父”等等。通過這些問題的逐步解決，達到教學目的。其次，了解袁隆平爺爺?shù)腵故事。袁隆平幾十年如一日，不迷信權威，專心研究“雜交水稻”的事例是對學生進行科學精神教育的好素材，這一內(nèi)容有助于加深學生對所學科學知識的理解，有助于促進學生對科學、技術與社會相互關系的理解，進而使學生感受科學在人類文化與社會進步過程中的地位和影響，認識到科學研究的成果可以為人類造福，可以改善人類生活。教學中應抓住契機適時進行教育。為了更好地開展這一層次的教學，可以發(fā)動學生搜集相關資料或者可以讓學生利用現(xiàn)代信息技術搜集關于袁隆平事跡的資料。
接著，介紹當代人類利用人工變異培育出的優(yōu)良品種。比如說，抗蟲棉、瘦肉型豬、新型草莓、太空椒等。人們利用選擇育種培育出了許多不同的牲畜和農(nóng)作物等，以提高這些生物對于人類的利用價值。當然，我還組織學生對變異對人類的利害展開辯論，特別是當今社會的熱門話題進行討論。如速生雞，轉(zhuǎn)基因食品等話題，效果非常明顯。
本課教學，對學生進行科學史的教育也十分重要。不過，科學史的教育不是空洞的說教。課前，我通過搜集資料等方法先期掌握有關的補充資料，包括文字、圖片，音像資料等，制作成，利用好現(xiàn)代教學媒體，發(fā)掘科學故事中內(nèi)在的感染力，從而吸引學生。
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