《囚歌》的教學反思

時間：2021-02-04 12:48:21 教學反思我要投稿

《囚歌》的教學反思范文

　　本詩的教學，成功之處在于，學生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準確地理解。比如學生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。

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　　不足之處表現(xiàn)為：學生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進行補充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴大些，讓學生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學生獲得的情感體驗也許會更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計為收集革命詩歌，將閱讀面局限于詩歌，這樣處理，限制了學生學習的自主性，所以又補充了革命故事，讓學生通過多種渠道去認識那個血雨腥風的時代，從而獲得較為豐滿的認識。原來設(shè)計的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩歌，猜猜老師會提出什么問題”的目的是鼓勵學生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的能力，但問題的提出顯得隨意了，與詩歌的學習氛圍沖突，所以修改為“獨立默讀詩歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學生在默讀中與文本對話，質(zhì)疑，再到提問，過渡得會自然一些，避免了隨意性大的缺憾。

　　我們知道，任何一種教學設(shè)計和教學過程都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學指導思想，那么我的《囚歌》的教學指導思想是什么呢？

　　第一，緊緊把握小學語文的學科特點。

　　小學語文的學科特點，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級性的統(tǒng)一。小學六年級與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的.過渡性。總之，我要把《囚歌》上成地地道道的小學高年級語文課。

　　第二，緊密聯(lián)系兩個實際，并在它們的結(jié)合點上作文章。

　　要聯(lián)系教材實際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。其次要聯(lián)系學生實際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學生”，但是對此時此地學生的實際也應(yīng)該做出盡量符合實際的估計。首先是四川兒童在知識、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學再加優(yōu)秀教師的獨特優(yōu)勢，這些都是有利的因素。但是小學生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段，他們的學習能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。

　　所謂“在兩個實際的結(jié)合點上作文章”，就是說，教材實際和學生實際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學生正需要加強這方面的教育，于是這里便形成了一個結(jié)合點，我們便可以“取教材之長，補學生之短”

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