六年級下冊《土地的誓言》教學反思
為了能使學生更好地理解與把握本文所要表達的主題與感情，我在“引語”和結(jié)束語上是這樣處理的。
“引語”，講述“九·一八”事件，用圖文并茂的形式展示給學生，邊講解邊讓學生看，而且我的語言是充滿激情的。這樣的.處理方式無形中已經(jīng)在潛移默化地感染了學生，激起學生心中充滿對日本侵略者的憤恨。同時，我順帶又講了日本關(guān)東軍“731”部隊的罪惡行徑，這樣更讓學生在情感上激動不已，為文章的學習蓄好了勢。
“結(jié)束語”，我又讓學生欣賞歌曲《松花江上》，學生在聽中體會到了歌詞中表現(xiàn)的悲涼、憤恨、眷戀、思念之情。學生在聽完了歌曲后還對歌詞進行了簡單的分析，特別上了解分析了“反復”這中修辭手法的表達作用，如“流浪！流浪！”、“哪年，哪月”、“爹娘啊，爹娘啊”。結(jié)束語讓學生聽歌曲《松花江上》，引導學生對歌詞內(nèi)容進行簡單的分析，是對學習的本文內(nèi)容加深理解、加深印象的一個很好的補充。
生本教學的理念強調(diào)要“教少學多”，學生能夠做的事情老師是絕對不能包辦代替的。所以針對上述情況來分析，“引語”這個教學環(huán)節(jié)我還是做“多”了。其實我在給學生布置“前置性作業(yè)”時，可以讓學生查閱資料了解日本侵略者在中國的種種罪惡行為，了解有關(guān)的歷史背景。如果這樣處理了，讓學生自己來講，我想效果一定會更好，學生講述的內(nèi)容一定是大于我所講述的，是比較全面而豐富的。所以該放手時就放手，要相信學生的能力。
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