六年級語文上冊《輪椅上的霍金》的教學反思

蘇教版六年級語文上冊《輪椅上的霍金》的教學反思

　　回顧這一課的學習，有幾點值得在今后的教學中注意：

　　1．怎樣讓學生領會霍金熱愛生活的態(tài)度，頑強的科學求索精神和人格魅力，是本節(jié)課的難點。全文篇幅較長，把握全文的脈絡有困難。于是，我讓學生找到總述霍金魅力的課文的第八自然段作為教學的線索，從而將課文分成了“物理天才”和“生活強者”兩個部分，降低了學生的閱讀困難。

　　2．命運讓霍金失去了什么？課文第3自然段的文字表述抽象、概括。學生透過文本的語言得到的也是冷冰冰的抽象結論：雙腿癱瘓、說話功能被剝奪、身體徹底變形。這文字背后包含的.豐富的震撼人心的內容被省去了。由于學生受到年齡、生活經歷的限制，他們難以與文本情感產生共鳴。很難體會出“殘酷”的內涵，從而也就不能較好地體會霍金作為生活強者的一面。為了豐富學生的體驗，我采用了填補文本空白的方式，抓住空白，讓學生展開想象：命運讓霍金雙腿癱瘓，他不能怎樣？讓他失去說話的功能，他不能怎樣？（句式一：命運讓霍金雙腿癱瘓，他不能________，不能_________……句式二：命運讓霍金失去說話的功能，他不能__________，不能_________……請學生選擇其中的一組句子來說一說）。學生思維的閘門被打開，表述的同時，他們的心靈也受到深深的震撼：命運對霍金如此的殘酷，而霍金卻說：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；……學生較好地體會到了這段話語背后所包含的滿足、樂觀、頑強、執(zhí)著……