《電阻器》優(yōu)秀教學(xué)反思
今天，我上了八年級(jí)下冊(cè)第六章第四節(jié)《電阻器》這一課，由于課前我作了較為充分的準(zhǔn)備，故課堂效果也頗為令人滿意，當(dāng)然課堂內(nèi)也有些需要改進(jìn)的不足之處，下面就是對(duì)這堂課的一些反思：
一、成功之處：
1、通過(guò)課前的小實(shí)驗(yàn)——“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”，讓學(xué)生明白是燈泡的亮度是能通過(guò)改變電路中的電阻來(lái)改變的，而改變電阻又是通過(guò)改變電路中的鉛筆的長(zhǎng)度來(lái)改變的，從而讓學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器的原理。這是一系列的連貫思維，自然而順利。
2、通過(guò)滑動(dòng)變阻器的實(shí)物，讓學(xué)生自己歸納出把滑動(dòng)變阻器連接到電路中的六種方法，爾后又通過(guò)實(shí)際動(dòng)手總結(jié)出哪些連接法可以改變電阻值，哪些連接法不能改變電阻值，以及向哪邊移動(dòng)滑片電阻是如何變化的。
3、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)電路圖，進(jìn)一步讓學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在電路中的連接方法——串聯(lián)在電路中。電路圖是很多學(xué)生的弱點(diǎn)，他們不習(xí)慣于畫(huà)電路圖，也可能是不屑于畫(huà)電路圖，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手畫(huà)電路圖的習(xí)慣。
4、通過(guò)及時(shí)的反饋練習(xí)讓學(xué)生更加理解滑動(dòng)變阻器的原理及作用，如：“要能控制電路中電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩接線柱？為什么要選擇這兩個(gè)接線柱？”，“請(qǐng)總結(jié)出滑動(dòng)變阻器連接的規(guī)律？”
5、通過(guò)及時(shí)而富有啟發(fā)性的“前奏”提問(wèn)，讓學(xué)生更容易掌握滑動(dòng)變阻器的使用原理。如：“電阻的阻值大小與哪些因素有關(guān)，分別是如何影響的？”
6、及時(shí)地通過(guò)交流與討論讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)分擔(dān)教師個(gè)別輔導(dǎo)的壓力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人交流合作的能力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、不足之處：
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)有些亂的感覺(jué)，講話聲多。部分學(xué)生速度太慢，影響教學(xué)進(jìn)度，但又不知如何去改進(jìn)？終止他的`實(shí)驗(yàn)？不好，不終止他的實(shí)驗(yàn)又影響教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)時(shí)間緊迫。也許采用同學(xué)互助方法能夠解決部分問(wèn)題。
2、有個(gè)問(wèn)題講得不夠明白？“要使燈泡由暗變亮，接通電路前就將滑動(dòng)變阻器滑片放到什么位置上？”我們一般傾向于放到阻值最大處，但與教材相配套的“探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)”又傾向于放到中間的位置，故課堂內(nèi)對(duì)這個(gè)問(wèn)題講得不夠充分。
3、課前實(shí)驗(yàn)是采用課堂演示方法，這有些不足，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
三、課堂重建
1、實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律規(guī)范，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范，讓學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中能有條不紊的進(jìn)行。
2、改課前小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，熟練學(xué)生的操作，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，這堂課除了完善以上兩點(diǎn)之外，需要完善的地方還有很多，比如教學(xué)語(yǔ)言可以更加精確，提問(wèn)方式可以更加具有藝術(shù)性，駕馭課堂的能力有待提高等等。另外還有一點(diǎn)，備課之前一定要盡可能的預(yù)見(jiàn)上課時(shí)所會(huì)遇到的問(wèn)題。
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