《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思
交流前，我要求按照閱讀童話書(shū)的四步法閱讀本書(shū)。在精讀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求孩子按照我提供的筆記格式，把自己喜歡的章節(jié)記在筆記本上，其它章節(jié)在書(shū)上做筆記。這樣，學(xué)生的讀書(shū)就不會(huì)敷衍。然后選擇自己的喜歡的人物進(jìn)行分析，把自己總結(jié)出的性格特征用具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。例如：故事中的洋蔥頭是本書(shū)的主人公，他是一個(gè)聰明、機(jī)靈、有主張、有正義感的男孩，他團(tuán)結(jié)葡萄師傅、南瓜老大爺。在交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)得充分，找的`透徹，他們從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的描述中找到答案，甚至從一個(gè)詞語(yǔ)中，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中進(jìn)行思考……這些讓我為之一震，始料未及。看來(lái)學(xué)生的能力是不能小看的。
但是，在交流的過(guò)程中，我沒(méi)有把握好時(shí)間，抓住課堂生成。沒(méi)能及時(shí)把學(xué)生的交流主線拉到重點(diǎn)人物洋蔥頭的分析上，使得對(duì)洋蔥頭分析不夠全面開(kāi)花，變成了一人堂。最后的試卷測(cè)試沒(méi)能在課堂完成。
讀書(shū)能夠醫(yī)愚，越是后進(jìn)生越是要讀書(shū)。我相信，這種交流會(huì)讓孩子收獲頗豐。我給孩子們說(shuō)：“用書(shū)籍為自己注入力量，練就有力的翅膀，飛向遠(yuǎn)方。”
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