人教版小學(xué)四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學(xué)反思
篇課文最突出的特點(diǎn)是語言樸實(shí)而含義深刻，因此，引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語言中感悟語言背后蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章說明的道理，體會作者用詞用句的精妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本節(jié)課，我以參與式教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生與教師、文本深入對話，在簡單樸實(shí)的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在我就從以下幾點(diǎn)和大家交流我對這節(jié)課的一些思考。
一、引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
有一位名師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因而課前我創(chuàng)設(shè)了一個兒童喜聞樂見的聽力游戲引入，然后話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的注意力吸引到了課題上，激起了他們的好奇，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。
二、以讀悟語（語言文字），以讀悟情。
我們知道，閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講。在這節(jié)課中，我以讀代講的特色就在于：指導(dǎo)學(xué)生有層次性、有指向性地朗讀，課題中出現(xiàn)的“游”字，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，我就從“游”字入手，一遍又一遍重復(fù)著這個字，一步步引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的對話中，走向文章的深處，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，體會作者用詞、用句的'精妙，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極參與。
受參與教學(xué)中的要素組合課型方式的啟發(fā)，我想，一節(jié)課如果恰當(dāng)運(yùn)用動與靜的結(jié)合，學(xué)生就會學(xué)得不累，才能提高課堂的效果。居于這樣的考慮，在課堂中我就設(shè)計有了小動，如小組開火車讀，有全班的大動，如：表演當(dāng)時人們聽到小女孩驚奇地叫喊后的場景，有靜心細(xì)想的，如閉上眼睛聽朗讀，想象青年畫魚的情景。做到在動中學(xué)，在靜中想，動靜結(jié)合，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動中。以上幾點(diǎn)我自認(rèn)為我還是做得比較好的，能在簡簡單單中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
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