《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》的教學(xué)反思
這章內(nèi)容我利用多媒體PPT與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的一體化教學(xué)形式，先通過對細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)特點與功能特點的提問，引出課題，明確“物質(zhì)進出細胞方式”的課標(biāo)和考試說明要求，然后通過導(dǎo)學(xué)案上的表格讓學(xué)生比較歸納物質(zhì)進出細胞方式的內(nèi)容，再通過在黑板上繪制模式圖、影響跨膜運輸速率的坐標(biāo)曲線圖。教師講解歸納，強調(diào)圖表曲線的'要點，進而培養(yǎng)學(xué)生繪制圖表和分析圖表的能力。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和有效性。
對物質(zhì)出入細胞的方式利用表格、圖象和圖例進行歸納比較；對影響物質(zhì)跨膜運輸速率的因素借助曲線圖分析；對協(xié)助擴散和主動運輸方式通過探究實驗引導(dǎo)學(xué)生討論以進一步探索研究；對胞吞和胞吐方式設(shè)置了一些問題進行解決。不同環(huán)節(jié)采用針對性的方法，提升了課堂的直觀性、實效性。但在課堂復(fù)習(xí)過程中，遇到了一些問題，如一些環(huán)節(jié)設(shè)計的問題提出后，學(xué)生回答不上，這與問題本身的問法設(shè)置有著一定的關(guān)聯(lián)，今后這方面需要進一步加強。在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的互動作用。采用提問和師生對話、小組討論、學(xué)生在黑板上畫圖和曲線、合作探究等方式展開互動。由于課堂時間有限，所以只能設(shè)置幾個主要問題。
對課件要進行多次修改，反復(fù)進行比較，以最佳形式展示出來；要精益求精地處理好每個教學(xué)環(huán)節(jié)；要制定好復(fù)習(xí)計劃和策略，要建立師生情感交流等等。
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