《3的倍數》教學反思
數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于數學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，大多數學生對學習數學感到枯燥、乏味，但當他們對數學發生興趣時就會覺得“其樂無窮”，就會積極、主動、愉快地去學習。在這方面我的體會是學海無涯“樂”作舟，“數”山有路“趣”為徑。下面，談談我在《3的倍數》課堂教學中的幾點做法。
一、趣導——導入激趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。
在《3的倍數》的教學中，我讓學生先找找出示的一些數中哪些是2的倍數，哪些是5的倍數？再讓學生猜測3的倍數特征是怎樣的，由于學生剛剛復習了2、5倍數的特征，知道只要看一個數的個位，因此在學習3的倍數特征時，自然會把“看個位”這一方法遷移過來。但實際上，卻不是這樣，于是新舊知識間的矛盾沖突使學生產生了困惑，有了新舊知識的矛盾沖突，就能激發起學生探究的愿望，這樣不但有利于學生對新知識的掌握，有效的將新知識納入到原有的認知結構中去，還有利于培養學生深入探究的意識和能力
二、趣學——學有興趣
教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學習好和心智發展快慢的最基本條件。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。
在教學“3的倍數”時，我讓學生在活動中去發現，通過擺圓片組數的形式，合作探究，從而找到事物之間的聯系，在“做”中學，這樣抓住了生與生交流，為學生學習提供了一個寬松、民主、和諧的學習環境，給學生創造一個自我表現、自我確認的機會，有力地發揮了學生學習的能動作用，培養了創造力和自信的個性，收到了較好的效果。在課堂教學中我經常創造應用機會，引導動手操作，創設問題情境，開展競賽活動等方式，使學生學有興趣。
三、趣練——練有樂趣
1．突出練習題的趣味性。
布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的`興趣。”設計融科學性和趣味性于一體的練習題，能夠培養學生的練習興趣。
如發散練習中，4□，□2，1□4，84□有幾種填法？學生能很快的說出一種甚至幾種。尤其是一些會思考訴學生還發了填寫的規律。這不僅能培養學生的學習興趣，還有利于訓練學生的數學思維。
2．突出練習的層次性。
設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到獨立性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情，品嘗到各自成功的喜悅。
總之，《3的倍數》一課是在學生的猜想、操作、驗證、交流、反思、歸納的數學活動中，獲得知識與經驗的。讓學生在興趣的驅使下去發現問題、解決問題也是我在教學工作的任務和目的。
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