課文《神鳥變樹》教學反思
在知識經濟時代，創新精神是社會成員最主要的心理品質之一，通過美術課程培養的創新精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。本課便是培養學生創新想象力的典型課例。這是一節臨摹課的延伸，充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創造的境地。本課我主要從以下方面來實現教學目標。
（一）故事引入，激發興趣。
有句話說得好，興趣是最好的老師，抓住小學生最喜歡聽神話故事的`心理特點，我創設了一個引起學生學習動機的情景。以《十個太陽》這個神話故事開頭，激發學生興趣。故事中太陽曬干了地上所有的樹木，玉帝派神鳥到人間幫助人們重新得到樹林。借助故事激發了學生學習的動機。由此引入課題，使學生帶著濃郁的興趣積極主動投入到學習之中，為整堂課的開始奠定良好的基礎。
（二）欣賞作品，獲得新知。
創設一個以“學”為中心的課堂環境，讓學生通過探究發現來解決問題。出示布巴卡爾的《神鳥》一畫讓學生欣賞。由于小學二年級學生觀察往往是籠統的、隨意的，對于觀察的目的性和方法知之甚少，可以引導學生從以下幾點進行觀察感受：
（1）形體位置有什么特征？
（2）畫面有哪些基本形狀？
（3）對色彩有什么感受？
學生通過有目的、細致、認真進行觀察，把觀畫后的感受總結歸納出此畫在構圖、形、色上的精妙之處，從而為下一步創作活動打下良好的基礎。
（三）拓展思維，豐富想象。
《新課程標準》強調：鼓勵學生想象、展開創新的翅膀。“知識是有限的，而想象是無限的”，兒童世界是一個想象的世界，豐富的想象力是創造的源泉，所以,我先讓學生充分發揮想象創造出神鳥的形象,然后利用多媒體將《神鳥》一畫倒置，讓學生觀察，想一想，神鳥變成了什么？學生展開討論，激勵他們大膽講出自己的想法。通過討論讓孩子們進一步理解圖畫，培養學生善于觀察的良好學習品質。
新課程強調鼓勵學生想象，不尋找唯一答案，這為學生進行廣泛的思維提供了機會和空間。接著出示作品，演示神鳥怎樣變樹的過程，讓學生觀察、比較、討論發現每一幅與原倒置作品的區別。得出可“添加、變色、變形、綜合”的方法進行創作。通過學習，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣，變機械模仿為能動的分析理解，給學生以自由處理的空間，讓學生從變化中看出不變，從不變中看出變化。
（四）綜合評價，促進發展。
美術課的學生實踐活動，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、態度、情感價值觀等方面的評價。我在本課采取了讓學生小組內自評與組之間互評相結合的方式，讓學生大膽講出自己的想法，發現別人的優點，培養學生的認識水平及交流表達能力。
一堂課的結束并不意味著知識的完結，最后可將延伸課題，讓學生觀察生活中有哪些物體在變換角度觀察時會產生新的形象，以此來強化學生繼續學習的動機。
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