小學(xué)語文南轅北轍教學(xué)反思范文
好動是孩子的天性，“動作”能成為語文教學(xué)中高效的輔助手段。所以，我在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用表演這一形式，讓學(xué)生在表演中體驗角色，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
在教學(xué)《南轅北轍》時，我就把表演引進(jìn)課堂。在學(xué)生了解了課文后。我沒有過多地講解，而是利用表演來幫助學(xué)生理解。
師：下面，我要請同學(xué)來表演《南轅北轍》這個故事，誰愿意來？（這時，有的學(xué)生舉起了手）
師：下面，就請林超來扮演季梁，燦皇扮演朋友。（這兩位學(xué)生上講臺時還有些拘謹(jǐn)）下面的同學(xué)是導(dǎo)演，由我們大家共同來導(dǎo)演這場戲《南轅北轍》。
（學(xué)生表演）
【我輕聲地說：“你們表演得真不錯。”這時，表演的兩位學(xué)生信心大增，表演得也更起勁了】
師：XX同學(xué)表演得真好，把朋友演得活靈活現(xiàn)。（這時，XX高興地樂開了花）
（表演的學(xué)生樂在其中，觀看的學(xué)生津津有味）
點評：蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"每個學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞。
教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。教育家陶行知先生推崇“教學(xué)做合一”。他說：“教學(xué)做是一件事，又是三件事”，“做是學(xué)的中心，也是教的.中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教學(xué)思想中“做”是教學(xué)工作的核心。學(xué)生表演就是“做”的一種具體表現(xiàn)。在課堂上讓學(xué)生表演，學(xué)生成了“主角”，教師成了“配角”，這種形式既大大地活躍課堂氣氛，又切實落實以學(xué)生為本的精神。心理學(xué)家蓋茲曾說過："沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。"而表演正是在教學(xué)中為每個學(xué)生都提供成功的機(jī)會，力求使每個學(xué)生都有所收獲。
學(xué)生為了表演好，在老師和同學(xué)面前展示一下，必須讀好“劇本”--課文，必須將故事中人物的語言、動作、神態(tài)及故事的情節(jié)了解得清清楚楚。這樣一來，學(xué)生讀書、思考的積極性就自然產(chǎn)生了，對課文內(nèi)容也就發(fā)生了濃厚的興趣，不知不覺中，“我要學(xué)”的意識被喚醒了。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一次次的嘗試表演中，對課文內(nèi)容熟悉、理解一次次加深，也就形成了自己的獨特感受。
【小學(xué)語文南轅北轍教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《南轅北轍》教學(xué)反思09-02
《南轅北轍》教學(xué)反思11-19
南轅北轍教學(xué)反思范文12-24
課文南轅北轍教學(xué)反思11-23
《南轅北轍》教學(xué)片斷及反思10-24
《南轅北轍》的教學(xué)片斷及反思10-25
《南轅北轍》課堂教學(xué)反思10-25
《南轅北轍》課文教學(xué)反思08-22