《可愛的大熊貓》教學反思

《可愛的大熊貓》教學反思范文

　　一、本課的總體設想

　　星期四上午第一節(jié)，我上了《可愛的大熊貓》這一課，它是三年級上冊第二單元（西師大版）的一篇略讀課文，位于第二單元的最后一篇。略讀課文怎么教？如何確定這一課的教學內(nèi)容和教學目標？我想，既然有“略讀課文”以及“自讀園地”中的自讀課文，那么它們的教法一定與精讀課文是有區(qū)別的。我以上連續(xù)教了幾年低年級，這次也是第一次認真考慮“略讀課文的教法”這個問題。

　　我的思考是這樣的：

　　1.本冊教材有“略讀課文”和“自讀園地”的安排，其編排意圖是出自這樣的考慮：在自主獨立的閱讀中，把之前在精讀課文中學到的閱讀方法，得以潛移默化的運用。

　　本篇課文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)大熊貓的可愛，內(nèi)容淺顯易懂。“總—分—總”的結(jié)構(gòu)在本課之前的《家鄉(xiāng)的紅橘》等課文中都有學習。做為略讀課文，我認為可不必在“理解課文內(nèi)容”方面花費太多精力和時間，因此，我沒有采取按照傳統(tǒng)的以本文“總—分—總”的寫作特點進行教學的做法。“弱水三千，只取一瓢飲”，對于一篇課文，確定“教什么”、“怎么教”、“何目標”，還是要審慎一些的。

　　2.結(jié)合教材編排，我把這一課的重點放在語文要素的訓練上，主要抓住兩點：一是理解詞語的表達作用，二是重點句段的賞析，即大熊貓吃食、喝水的語句。

　　這個重點同時又是本節(jié)教學的難點，因為，對于剛剛升入三年級的同學來說，無論是“詞語的表達作用”還是“重點句段賞析”，對他們來說是很不容易的。

　　綜上所述，本節(jié)課的初衷是：希望能夠扎扎實實落實“勾畫描寫大熊貓吃食、喝水特點的語句”“體會加點詞語表情達意的作用”這兩個語文知識能力訓練的點（即語文要素）。對剛升入三年級的同學來說，這既是本節(jié)課的重點，更是本節(jié)課的難點。

　　實際上課的過程是：

　　①從“每周一詩·馬詩”導入新課。

　　②自讀課文，初步了解文章大意。

　　③借助拼音認讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。同時起到對生詞讀音的自查和正音作用。

　　④重點句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語句。

　　⑤體會加點詞語的表達作用。

　　⑥課堂小結(jié)。

　　二、本課教學過程的回顧與分析（草稿）

　　1.課堂導入。我班正在誦讀的“每周一詩·馬詩”中有“何當金絡腦，快走踏清秋”的詩句，體現(xiàn)了詩人期望獲得成功的心態(tài)。在誦讀了這首詩之后，激勵學生好的精神狀態(tài)，投入到本節(jié)課的教學中去。

　　2. 自讀課文，初步了解文章大意。考慮到本課內(nèi)容淺顯易懂，以及略讀課文的特點，所以這個步驟只是“蜻蜓點水”的一帶而過。

　　3. 借助拼音認讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。這個步驟可以引導學生對生詞讀音進行自查和正音。

　　4. 重點句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語句；體會加點詞語的表達作用。這是本課的重點，對三年級同學來說更是難點。

　　這個地方的能力訓練，一是閱讀、提取的能力，讓學生自己找出描寫大熊貓吃食、喝水的.動作的語句。自己勾畫，然后請同學們充分發(fā)表意見，最后把相關語句確定下來。然后是找出表示“吃箭竹”的先后順序的詞語，問題一出來，學生經(jīng)過了一個迷惘、猜測的過程，終于，還是有聰明的同學果斷喊出了第一個：“先！”，這一下點燃了全班的激情，同學們爭先恐后的把剩下的幾個說出來了。表示“吃”的動作，這個相對來說比較容易。

　　然后，安排學生讀一讀并且嘗試背誦，這是“語言的積累”。其實在上課之前最后修改的教案中，這個環(huán)節(jié)之后是小練筆，讓學生寫一寫小動物的某個動作。但是考慮到還有“體會加點詞語的表達作用”這項教學內(nèi)容，所以就臨機把“小練筆”給放棄了。

　　現(xiàn)在想來，這個放棄才是本節(jié)課的一大敗筆。如果保留“小練筆”而放棄了“體會加點詞的表達作用”，那么這樣的選擇才是合理的。

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