黃山奇松的教學(xué)反思
這是一篇寫景的課文，主要展示了黃山奇松的“奇”，這也是課后練習(xí)的重點(diǎn)，所以我在這節(jié)課上重點(diǎn)讓學(xué)生體會黃山松的“奇”。主要通過第二自然段根據(jù)自學(xué)提示感悟“奇”，當(dāng)小導(dǎo)游介紹“奇”，從課本中提到的三大名松之“奇”說到?jīng)]有詳細(xì)介紹的其他松樹。在此過程中同時學(xué)習(xí)到作者的寫作特色。
課文的第二自然段，我采用讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)的方式來進(jìn)行�！罢驹谟衿翗乔�，可以看到哪些奇松”這一問，是對上節(jié)課知識的回顧，基本上都能回答出來，重點(diǎn)在第二問：“這些奇松“奇”在哪兒？圈畫出相關(guān)的詞句，說說自己的感受�！逼鋵�，在第一課時，我讓同學(xué)們練習(xí)朗讀的時候，很多同學(xué)指出過哪些詞語需要讀好，還說明了原因，當(dāng)時舉手的`人非常多，說的內(nèi)容也有很多，如果不是最后需要練習(xí)完整的朗讀，能夠說上一節(jié)課。所以，為了控制時間，我第二課時的這個問題沒有讓學(xué)生寫批注，只讓他們進(jìn)行思考。雖然第一個起來回答的同學(xué)就把三棵松樹的奇特之處都回答得很完整了。可是，舉手的同學(xué)并不多，可能來聽課的老師比較多，有的同學(xué)緊張，沒敢舉手。課后詢問了幾位同學(xué)，確實有這個原因。如果之前設(shè)計了讓他們寫批注的環(huán)節(jié)，也許可以幫助他們更加大膽地舉手發(fā)言。
在“爭當(dāng)小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的討論還是比較熱烈的。我注意到一開始，學(xué)生基本上都是照著課本在背，就在個別指導(dǎo)時提醒他們可以加上一些自己的話，讓自己看起來更像個導(dǎo)游，描述的時候也不必照著課文，用自己的話把松樹的奇特之處講出來就可以了。我首先讓一個經(jīng)過個別指導(dǎo)的學(xué)生來回答，他能加上自己的話：“大家好，我是黃山的導(dǎo)游……”說明剛剛的指導(dǎo)對他是有效的。回答完畢，我及時進(jìn)行了評價，尤其表揚(yáng)了他能夠用自己話進(jìn)行描述。然后，我又請了幾個沒有經(jīng)過個別指導(dǎo)的同學(xué)，他們都能夠?qū)W著剛剛的同學(xué)加上自己的描述性語言。這樣，對前一位同學(xué)的評價信息在其他同學(xué)身上也起了作用，達(dá)到了效果。一位同學(xué)在介紹的時候還加上了動作，儼然是一位經(jīng)驗豐富的導(dǎo)游在給游客們介紹黃山的代表。介紹了黃山的三大奇松，我又讓學(xué)生通過觀看圖片以及想象，給大家介紹黃山的其他松樹。在學(xué)生介紹的時候，我針對他們的回答都分別給予了評價，學(xué)生也能很好地利用這些評價信息，回答得一個比一個精彩，整個過程都是以學(xué)生的講述為主。只要我們給學(xué)生留下足夠的空間，他們就有足夠的能力去創(chuàng)造，甚至給我們帶來驚喜。
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