日月水火教學反思

時間：2021-07-01 18:17:50 教學反思我要投稿

日月水火教學反思1000字

　　《日月水火》是第一單元第四課，圖片實物對應(yīng)象形文字，用圖文結(jié)合的方法展示著八個字的字義。通過這種象形字歸類的識字方式，讓學生初步理解漢字的一種造字方法。

日月水火教學反思1000字

　　根據(jù)低年級兒童的思維特點，為了充分調(diào)動起兒童識字的興趣，讓學生樂于識字，主動識字。在引入日月水火四個字時，利用圖文的結(jié)合，讓學生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持校貏e是圖演變成漢字的動畫過程，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。識字方法很形象也很直觀。例如用《倉頡造字》的故事調(diào)動起學生的積極性，根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，火的圖讓學生認識火這個字。

　　書寫教學是低年級的`教學重點，低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是認真書寫的習慣。在寫字過程中，充分讓孩子把小手畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。例如：火字教學中，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓學生觀察，書寫時學生自然而然就明白如何正確書寫。

　　不足之處亦有：

　　（一）時間的分配——不夠科學。這節(jié)課識字、認讀的環(huán)節(jié)，寫字分配不夠合理，學寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅。其實反映出的是教學重難點的把握還不到位，應(yīng)該把更多的時間放在引導孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。

　　（二）教師的語言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解，還沒有完全進入到孩子的世界，站在孩子學習的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細。望今后能在對一年級孩子心理特點和學情掌握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對性地提升自己的教學能力。

　　一年級學生最主要的就是紀律的養(yǎng)成，這節(jié)課學生的積極性雖然調(diào)動起來了，但是寫字環(huán)節(jié)，部分學生寫完之后就開始說話或者做小動作，這些不好的學習習慣需要在以后的教學中多加強調(diào)。

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