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    四年級平均數(shù)教學反思

    時間:2021-06-30 12:45:31 教學反思 我要投稿

    四年級平均數(shù)教學反思

      備課時我一直糾結(jié)于下面兩個問題:

    四年級平均數(shù)教學反思

      一、定什么樣的教學目標合適?

      《平均數(shù)》這一知識蘊含的內(nèi)容不少,具體有:平均數(shù)的意義、計算方法、作用、平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的優(yōu)缺點等等。

      這么多的內(nèi)容在一節(jié)課上實現(xiàn)顯然是有困難的。那么該如何劃分課時呢?我依據(jù)本班學生的實際情況及個人的理解,把本課劃分成了兩個課時。第一課時解決平均數(shù)的意義、計算方法、作用等三個知識點,第二課時解決其余的。

      課后議課,同事們指出這樣的.容量安排稍微顯少,建議再豐富一些。我也有同感,只是無論加入什么內(nèi)容,我都感覺不能水到渠成、渾然一體。

      二、如何把抽象的知識形象化、直觀化,降低理解的難度?

      《平均數(shù)》有很多抽象難懂的語言,如:平均數(shù)可以表述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,對一組數(shù)據(jù)有很好的代表性;平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)等等。

      如何讓學生真正理解這些話的內(nèi)涵?思前想后,我覺得“意會”不失為幫助學生理解的一種好方法。如:為了讓學生感悟到“平均數(shù)是一個‘虛擬’的數(shù)”這一含義,教學例1時,我引導學生理解:平均數(shù)并不是每個學生收集的實際數(shù)量,而是“相當于”把4個學生收集的瓶子總數(shù)平均分成4份,從而讓學生“意會”到平均數(shù)只是一個“虛擬”的數(shù),并不真實存在。

      課后明顯地感覺到這樣的處理顯得膚淺,應(yīng)該在學生理解的基礎(chǔ)上進行提升總結(jié),促進學生思維的深入。

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