狼和小羊的教學反思

時間：2021-06-30 09:55:47 教學反思我要投稿

狼和小羊的教學反思范文

　　《狼和小羊》是一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊，故意找碴兒，小羊據理申辯，詞窮的狼還是蠻不講理地撲上去吃小羊。課文以對話為主，狼和小羊的形象在對話和神態描寫中刻畫得非常鮮明，一問一答中揭示了狼蠻不講理的兇殘本性，告訴我們對狼這種壞家伙，只講道理是不行的。課堂上，我以朗讀為主，引導學生感悟故事寓意。

狼和小羊的教學反思范文

　　一、以“找碴兒”為線索，理解故事寓意

　　“找碴兒”是本課學生詞語理解的一個難點，也是理清故事情節的一個重要線索，文中涉及了狼三次對小羊找碴兒了，找到這三次找碴兒，學生對課文內容就清楚了。在教學中，我沒有直接為“找碴兒”定義，而是通過引導學生結合課文內容，感受到狼的無理和變本加厲，狼為了吃小羊是在故意找借口找小羊的麻煩，從而理解“找碴兒”。在狼第一次找碴兒時，我通過圖示狼和小羊的位置，幫助學生理解“上游”“下游”和“倒流”的意思，感受到狼的無理，而小羊的有禮辯駁，使得狼更加變本加厲“氣沖沖”地小羊，小羊的無辜說理在存心要吃它的狼面前是那么的無力，狼的惱羞成怒“不再爭辯”，更加無理取鬧地羊爸爸和直接動手，都說明跟像狼一樣存心想干壞事的人說理是行不通的。學生在看到狼的一而再地找碴兒和小羊一次又一次的說理中，能很自然地感受到狼的兇惡和小羊的善良，悟出故事的寓意。

　　二、以朗讀為主，關注文本語言的表達

　　朗讀是本課的一個重點，在教學時，我始終以朗讀為主。故事中的.狼和小羊的角色形象非常鮮明，在第一課時時就有很多同學能讀好狼的兇狠和小羊的溫和，尤其是班上的男同學在朗讀狼的語言時表達得非常到位。因此，在第二課時教學時，我主要通過分析文本語言的表達來指導學生進行朗讀，課堂上我抓住“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”等語句中的標點符號和反問句的應用，以及角色對話前的提示語進行朗讀。在課堂上，也嘗試了讓女同學朗讀狼的話，部分女同學也能很好地朗讀出狼的兇狠。當然，正如聽課的老師們提的建議，如果能在朗讀時提示學生注意表情方面也做到“兇惡”“溫和”，相信學生會更容易融入角色。

　　三、演一演、編一編相結合，延伸文本、內化語言

　　在學生充分朗讀后，我設計了演一演的環節，希望在熟悉文本的基礎上，學生能內化文本語言，帶上自己的理解演繹文本對話。但由于自己的指導和示范不夠到位，學生在演繹狼羊相遇時對話內容不明確，有學生直接將旁白都讀了出來，也沒有很好地表現出狼的兇惡、無理和羊的溫和、可憐。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環節就開始指導，我想也是，這樣肯定會比朗讀結束后之間就演一演更自然、順利。

　　課堂上，因為設計的環節和內容較多，在時間的把握和分配上把握得不好，續編故事環節直接有我一語帶過了。課后，我在寫話指導課上和同學一起展開想象，編一編小羊的結局。班上大部分學生都為小羊設計了一個狼口脫險的美好結局，有小羊用自己的智慧自救脫險的，也有被救脫險的。個別學生設計了小羊難逃厄運的結局，經過指導沒話可說的學生也開始展開想象，小羊垂死掙扎，最后還是被狼吃掉。通過這樣的演一演和編一編相結合，學生對文本內容、寓意和語言表達的認識更清晰了。

　　本次教學中，還是留下了很多的遺憾，比如反問句沒有很好地教學，課堂中引導過多，留給學生自己感悟的太少等，都需要今后在教學設計和課堂教學中全面考量。

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