《認識100以內數的含義》數學教學反思
昨天，江蘇省小學珠心算教育實驗2013年春季教材培訓會在開發(fā)區(qū)實小進行。我們學校全體一年級數學老師都參加了這次活動。
豐富的活動中，最打動我的，是黃為良老師所做的關于一下教材修訂的講座.黃老師逐個逐個單元為老師講解修訂的目的，原因，內容，依托的數學思想等。
其中，講到第三單元《認識100以內的數》。黃老師講到一點：“要根據事物數量特點，引導學生選擇不同數數方法。”
我聯(lián)想第三單元第一課時，教材有意識地安排讓學生數課桌、椅子、數5個一把的.香蕉。：
看得出教材有意引導學生選擇不同的數數方法去數。尤其是第2題直接標上了指向性明確的要求：5根5根地數，一共有多少根香蕉”
在學生學完新知，進行實踐性學習的過程中，考慮到學生看到要求按部就班地數，缺少了自己思考選擇何種數數方法的過程，反而不利于對不同類數數方法的體悟。
于是，我這樣處理了教材：
師：我們認識了100以內的數，現在來數數教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數？
一生上臺，邊走邊數，其余學生跟著一起數，教室里好有動感。
師：請你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子？
生：教室里一共有28張桌子！
師：剛才***帶著大家是怎么數的？
生：1個1個數的！
師：桌子可以一個一個的數，現在我們再來數數椅子——
有學生忍不住嚷嚷：2、4、6、8……
老師作噓的動作——
一生作代表來數，他選擇一個一個地數椅子。
當他數完時，師：剛才我聽到有人有不同的數法。
又一生作代表，兩個兩個地數。
師請學生評價，你喜歡那種數法？為什么？
學生認為2個2個地數比較好。因為簡單。
師幫助學生總結，因為剛才桌子是一張一張單獨排下去的，我們可以1個1個數，現在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個2個地數，大家可以選擇自己喜歡的數法去數。
接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地數，一共有多少根香蕉”給遮住了。學生代表上臺，他想了想，數的時候，按照一共有幾把來數，數成了一共有5根。其余孩子忙糾正，問的是一共有多少根！我也乘機打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，5、10、15、20、25、30、35。他流利地數出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發(fā)現，他是5根5根數的。
接著我引導學生反思，為什么他會選擇5根5根的數？
學生說出自己朦朧中感受的事物排列特點：因為這里的香蕉正好是5個5個放的。我們數的時候就可以正好5個5個地數。
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