《快樂的人》教學反思范文
美術課上學生時常會出現(xiàn)學習材料準備不齊全甚至根本不準備的現(xiàn)象，放任不管，他們的作品就難以完成。為其提供材料，教師的儲備也很有限，更何況有的材料確實不好找。學生在材料不足的情況下又如何創(chuàng)作出好的作品呢？在教學人美版小學美術四年級上冊《快樂的人》一課后，我找到了答案。
這一課學生需要準備一些線材來完成人物造型的'制作。我布置學生按小組準備材料，結果發(fā)現(xiàn)有個別組沒有一名學生帶來線材。我用《論語》中的“工欲善其事，必先利其器”反問學生：“沒有材料怎么進行制作？”學生意識到自己的錯誤后，我將提前準備好的幾根線材按小組分發(fā)給了學生，有的線材很短。為了豐富人物制作的方法，授課中我應該提到借助一些輔助材料，如螺絲釘、曲別針等學生可以創(chuàng)新表現(xiàn)。看到學生帶的材料比較單一，我就沒有講授此內(nèi)容。結果藝術實踐時，有的小組由于使用的是我提供的短線材，只夠完成人的頭部和身子的造型。我就相機啟發(fā)學生能否利用其他材料輔助制作呢。意料之外的是，果然有一名學生巧妙利用兩支水彩筆穿插在已經(jīng)成型的身體中，四肢的形態(tài)就呈現(xiàn)出來，我用明代吳承恩的“世上無難事，只怕有心人”表揚他的突出表現(xiàn)，號召大家向他學習。如果在學生一籌莫展的時候，我不能適時點撥，他們就不會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的精彩表現(xiàn)了。這是無意之中的生成，有我在課前的認真?zhèn)湔n做基礎，才會產(chǎn)生引導學生用其他材料來充實線材的突發(fā)之想。正如《論語》中所言“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生自己在遇到困境時，就會積極動腦想辦法解決問題，教師此時的職責就是啟發(fā)、引導，轉換學生的思維，讓他們另辟蹊徑。
學生學習材料準備不好應該教育，但我們不能抱著讓學生從失敗中總結教訓的心態(tài)，在教學中對這樣的學生置之不理。我們要告訴學生不帶或忘帶材料時，只要你能夠另辟蹊徑，想辦法完成學習任務，不僅不會得到批評而且還會受到表揚。《論語》中有“歲寒，然后知松柏之后凋也”，我們要使學生懂得條件越是不利，越能考驗一個人的能力。
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