小課題教學(xué)反思
小課題培訓(xùn)進(jìn)行到這里，大家對(duì)于以前的很多困惑都找到了解決方法。在胡老師的帶領(lǐng)下，我們這批新來的教師也從最初不知道什么叫小課題研究，到現(xiàn)在能夠從日常教學(xué)工作中真正做到把小課題搬到課堂上，進(jìn)行實(shí)踐探索，這是一種進(jìn)步，也是一種收獲。
近段的培訓(xùn)內(nèi)容包括：如何去找小課題？如何給小課題命名？如何進(jìn)行小課題的教學(xué)反思？如何把小課題搬到實(shí)際課堂中去進(jìn)行解決等。還記得我的小課題名字是《思想品德課中，學(xué)習(xí)目標(biāo)有效落實(shí)的研究》，最初想到這個(gè)問題是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)，如果一節(jié)課結(jié)束學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒有落實(shí)到位，我覺得這節(jié)課是失敗的。不管課堂的效果如何精彩，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)才是最終目標(biāo)。
在培訓(xùn)過程中，收獲最大的就是關(guān)于課題診斷方面的。對(duì)于一節(jié)課每個(gè)老師都要有自己的想法和講課角度。同樣在一節(jié)課中，由于授課老師的不同，或者說是授課對(duì)象的改變，一節(jié)課的效果也是不同的。我們上課觀看了王老師的授課視頻，就從中找到了很多有關(guān)教學(xué)的想法，自己也嘗試著寫了一個(gè)小課題，我覺得這一點(diǎn)對(duì)于教師的教育教學(xué)是很有幫助的，如果不能很好洞察其他老師上課過程中出現(xiàn)的問題，找到解決的方法，那么自己對(duì)于教學(xué)的敏感程度就不能提升，從而找不到自己課堂的毛病。
而對(duì)于課題研究我還有一定的'疑惑，在我的小課題實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)實(shí)踐有了一定的提高，但是這最主要是從課堂教課中獲得的，我覺得個(gè)人的相關(guān)書籍閱讀方面還有欠缺。只有實(shí)踐的內(nèi)容，沒有理論的指導(dǎo)，這就好比只有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而沒有領(lǐng)導(dǎo)方針一樣。所以在學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)這一方面總?cè)鄙偕疃龋乱浑A段我將會(huì)把注意力放在專業(yè)書籍閱讀方面，以及對(duì)于不同班級(jí)的學(xué)情了解把握方面。
由于我教的是整個(gè)年級(jí)，分為創(chuàng)新班和普通班，所以在每個(gè)上課效果和方法是不一樣的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度和檢測(cè)程度也是不同的，因此就要針對(duì)不同的班級(jí)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但前提條件是不脫離大綱要求。所以在下一階段我希望自己在這方面有一定的進(jìn)步，也渴望有相關(guān)老師的指導(dǎo)。
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