《五月的田野》的教學反思
本節課從設計的整體理念到每句話的斟酌，都是精心設計仔細思量的。專家講：在講課之前，要細讀文本，教師要先走進作者。本節課我正是這樣做的，在設計上，全面落實新課程《標準》的精神。
1、"以讀為本"是閱讀教學的靈魂。教師對學生的"讀"要有層次的指導。先讓學生讀通順，孩子在精讀時沒有感情，那就通過直觀畫面引導，范讀感染，生生互動評價等方式，使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。
2、注重感悟，回歸生活，啟迪靈性。新教材強調"淡化分析，注重感悟"。的確，語文是最貼近學生的心靈世界和情感世界的。如"在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。"讓學生通過想象體會擬人句的生動，在通過朗讀進行感悟作者的心情，而并沒有過多的提問與瑣碎的講解。再如，教學"竹笛吹一聲，鞭子甩幾下，我們攆著鴨子，趕著羊群，在田野里撒著歡兒地跑。"這一句時，讓學生回憶自己平日里撒著歡兒地跑是怎樣的`心情，近而想象孩子們那種歡樂的場面，引導學生做著動作有感情的地朗讀。
3、根據教學目標落實了一個"實"字。我力圖通過學生自主學習來完成對課文內容的理解。通過邊讀邊理解來落實文中相關詞句的教學任務；通過邊讀邊感悟來體會作者所表達的思想感情；通過邊讀邊應用來展示學生的個性體驗；通過邊讀邊積累來培養學生的預語感。
總之，"人"與"文"相融合的語文教學，注重的是教師和學生能將文本心靈化，能使課堂情景和諧化，能將教學過程動態化實用化。
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