蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)反思
今天，和孩子們一起復(fù)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這一單元。
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
要求孩子能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展孩子們的空間觀念。
課堂上，分享了孩子們的復(fù)習(xí)成果后，依然是以練習(xí)來(lái)檢測(cè)孩子們對(duì)這一單元知識(shí)的掌握情況，以便更好地查漏補(bǔ)缺。
【意外收獲】
這樣一道題讓我留下了深刻的印象。
這是一道創(chuàng)編題：下面是小青蛙三天的晨跑線路圖，算一算小青蛙哪一天跑得最快。第一天小青蛙是沿著正方形的跑道跑的，正方形的邊長(zhǎng)是5米；第二天小青蛙是沿著長(zhǎng)方形的跑道跑的，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6米，寬是3米；第三天小青蛙是沿著三角形的跑道跑的，三角形的每條邊的長(zhǎng)都是4米。（圖略）
在孩子們獨(dú)立練習(xí)后我們進(jìn)行交流。請(qǐng)了幾個(gè)孩子回答，他們都能正確流利地回答。剛想過(guò)渡到下一題，一生舉手想發(fā)言。
生1說(shuō)：求長(zhǎng)方形的第二張圖，我還有一種方法：3×6＝18（米）。他的語(yǔ)氣總是那么自信。
我有些意外，但又迅速領(lǐng)會(huì)了他的意思。我問(wèn)孩子們：他這樣列式對(duì)嗎？
生2：不對(duì)！怎么能用長(zhǎng)乘寬呢？又不是求面積。
她的回答又給了我一個(gè)意外，因?yàn)樗囊延薪?jīng)驗(yàn)已經(jīng)超出了我預(yù)計(jì)的范圍。我沒(méi)有表態(tài)正確與否，但忍不住表?yè)P(yáng)了她：求長(zhǎng)方形的`面積，我們還沒(méi)學(xué)呢，你就知道方法了，確實(shí)是長(zhǎng)乘寬。真聰明！
大部分孩子都持否定態(tài)度，個(gè)別孩子在沉思，或許是因?yàn)樯?列的算式，有些孩子會(huì)愿意試圖去尋找有說(shuō)服力的證據(jù)。要知道，生1最擅長(zhǎng)古靈精怪的思考，往往最后都會(huì)讓大家心悅誠(chéng)服。
一分鐘后，生3回答：我明白了，這樣列式是對(duì)的！兩條長(zhǎng)是兩個(gè)6，兩條寬合起來(lái)是一個(gè)6，一共有3個(gè)6，所以列式為3×6。
生1在拼命點(diǎn)頭，仿佛找到了志同道合的戰(zhàn)友。其余小朋友也一副“原來(lái)如此”的表情。
這時(shí)，生4還有話(huà)要說(shuō)：我還可以這樣理解3×6，兩條長(zhǎng)里有4個(gè)3，兩條寬是2個(gè)3，一共是6個(gè)3，就是3×6。
大家一下子都眼睛發(fā)亮了，情不自禁地在點(diǎn)頭。我笑著對(duì)孩子們說(shuō)：這樣的想法真有創(chuàng)意！不過(guò)像剛才這些情況，在解答時(shí)，我們最好要簡(jiǎn)單寫(xiě)上思考過(guò)程，這樣才能一目了然。
【心底聲音】
很多時(shí)候，孩子們的想法確實(shí)有著它存在的理由，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓孩子說(shuō)出真實(shí)的想法，就能收獲不一樣的精彩。
復(fù)習(xí)課，也會(huì)有精彩誕生！
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