期末終結(jié)性評價的音樂教學反思
本學期中嘗試著轉(zhuǎn)變評價觀念，豐富評價內(nèi)容，不斷改變評價方法和手段，取得突破性的進展。不僅在平時每堂課中灌注學生在學習過程中遇到的問題、取得的進步，及時給予評價。更重要的是體現(xiàn)在期末終結(jié)性評價中，我改變以往唱一首歌考察其演唱的能力，以及通過音樂小知識筆試形式考查其音樂綜合素質(zhì)的方式，豐富評價內(nèi)容，采用多種評價方法。
1、各項音樂基本能力的考核評價
唱歌能力考查：指定一人或多人演唱，或由學生選曲演唱。
欣賞能力考查：以課堂口頭提問或課后練習為依據(jù)。
視唱能力考查：新歌視譜及F調(diào)、G調(diào)上簡單旋律視唱。
聽音能力考查：學生模唱老師彈奏的簡單旋律，或把聽到的音在口風琴上彈奏
音樂知識考查：課后練習答題情況評價。
學習品質(zhì)考查：音樂課的學習態(tài)度、表現(xiàn)等。
2、音樂基本知識掌握情況的評價
每課后練習答題情況我都做好記錄，以及課堂中一些小問題的回答情況等作出綜合評價。
3、學習品質(zhì)方面的評價：主要是對音樂課的學習態(tài)度、表現(xiàn)及完成課后練習態(tài)度、小組合作中的表現(xiàn)等的考查。
評價方法方面關(guān)注過程性評價，師評、互評、自評相結(jié)合。
1、平時積累評價法，把學生平時在課堂中各項能力表現(xiàn)給予記載。
教師的科學適度客觀的評價，可促進學生的學習意識、激發(fā)學習興趣，使學生清楚地認識到自己在音樂學習中存在的問題和不足。
2、合作表演評價法，課堂上小組演唱或表演過程中合作精神的體現(xiàn)。
可采用互評方式，從評價中學生意識到群體合作的重要性，培養(yǎng)交際能力，可以使學生在與他人對照中尋找自己的差距與不足。
3、特長展示評價法，學生說、唱、演、奏等各項特長的展示。
通過學生自我評價，培養(yǎng)學生認識自我，養(yǎng)成自我教育的能力，找出自己的進步與不足，對自己形成一個正確的認識。
實踐結(jié)果證明：學生對待平時的音樂課不再敷衍了事，我不再為學生的紀律問題發(fā)愁。同學們都盡自己所能，抓住每次展示自己的機會，鍛煉膽量增加自信，增強合作意識，更重要的是提高音樂學習興趣。
教學反思：
音樂學科主要特點是以情動人、以情感人、是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標，而不是以技能及知識獲取多少為目標，這是與其他學科最大的也是最根本的區(qū)別。要求我們音樂教師能借助音樂形象促進學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)。為了提高學生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)眾多的音樂愛好者，我們在對學生實施音樂評價時應(yīng)考慮怎樣利用評價增加學生學習音樂的信心，激發(fā)學生學習音樂的興趣。
對學生的評價過程，其實也是師生的情感交流過程。值得一提的是，對學生的'音樂評價不應(yīng)只局限于期中或期末的幾次評價，在每堂音樂課中我們都可以結(jié)合音樂評價，把學生一點一滴的進步登記下來，及時給予鼓勵。當然，在音樂課上學生學到的音樂是有限的，音樂評價也帶有局限性。受課堂時間的限制，有些同學膽小羞澀，喜歡跟從于其他同學，坐失良機，沒有好好表現(xiàn)的機會。因此，這對我提出了更高要求，也是一個新課題，如何把音樂教學評價延伸到課外活動中，為發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、鍛煉才干提供廣闊的天地。
傳統(tǒng)的音樂教學評價，評價主體基本上都是教師，學生處于被動地位，被動接受老師對自己的評價。其實我們應(yīng)重視發(fā)揮學生主體性，讓學生進行自我評價，通過自評，以幫助學生增強自我意識。實踐表明，多數(shù)學生能對自己在音樂學科方面進行認真客觀的評價，讓學生勇于承擔學習的責任，成了音樂的真正主人。
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