人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《有余數(shù)的除法應(yīng)用題》教學(xué)反思
在人教版五年制數(shù)學(xué)第七冊課本練習(xí)八中有這樣一道題：體育用品廠4000個羽毛球要包裝，每筒裝羽毛球12個。這些羽毛球最多能裝多少筒，還剩幾個？這是一道有余數(shù)的除法應(yīng)用題，列算式是4000÷12=333（筒）……4（個）。當(dāng)我在課堂上訂正這道題時，梁曉凱同學(xué)高高地舉起手，“老師，我有不同意見，這道題的結(jié)果應(yīng)該是334筒余4個。”“哦？”我遲疑了一下，這時很多同學(xué)都舉手同意梁曉凱的意見，我趕緊把話題接過來，“為什么？”“因為剩下的4個還需要一個筒”“原來是這樣，那應(yīng)該是334筒，怎么還余4個呢？請大家共同討論一下，正確答案究竟是多少”我不露聲色地說。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，各抒己見，爭得面紅耳赤。爭論過后，呂炳全同學(xué)說：“應(yīng)該是333筒余4個，因為題中的問題就說明了這一點。”這時我因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生把這題改成：體育用品廠4000個羽毛球要包裝，每筒裝羽毛球12個。這些羽毛球能裝多少筒？把這兩道題進行一下對比，問題迎刃而解。
最后我做了小結(jié)：課本上這道題是一道有余數(shù)的除法應(yīng)用題，是精確計算，梁曉凱同學(xué)說的334筒余4個，是混淆了有余數(shù)的除法和近似數(shù)的`區(qū)別，不符合題中的要求，所以是不正確的，但是梁曉凱同學(xué)犯的這個錯誤值得，他提醒了大家在今后的學(xué)習(xí)中要認真讀題，理解題意后再做出解答。
課后我認真地反思了我們的教學(xué)工作：為什么會出現(xiàn)這種情況？這是我從來沒遇到也從來沒想過的問題。是不是我們的教學(xué)又走進了誤區(qū)，又在圍繞著考試轉(zhuǎn)，考什么教什么？曾記得連續(xù)兩次期末考試都考了用“進一法”求近似數(shù)的應(yīng)用題，所以老師們對此類應(yīng)用題倍加重視，一講再講，惟恐學(xué)生不會，講得多了，學(xué)生也就死記硬背，依葫蘆畫瓢，根本不懂題意，拿過來就做，因此導(dǎo)致了今天錯誤的出現(xiàn)，這難道不是我們數(shù)學(xué)老師的悲哀嗎？應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生什么，《新基礎(chǔ)教育—數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革》告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。精心設(shè)計題目，提供學(xué)生參與實踐活動的機會。理解、掌握知識的最終目的在于應(yīng)用，通過知識的應(yīng)用，問題的解決，可使學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和應(yīng)用意識。
我想作為一名數(shù)學(xué)教師，要特別重視應(yīng)用題的教學(xué)，重視數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以做到的，因此在今后的教學(xué)中我還要不斷地學(xué)習(xí)、鉆研，留心收集、整理相關(guān)資料，并結(jié)合生活實際，多給學(xué)生時間和空間，在討論、交流中去感知應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和一般的解答步驟。從教學(xué)的一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
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