《乘法分配律》的教學(xué)片段及反思
問題的探索
1、小組合作，培養(yǎng)估計意識
師：我們先來估計一下他們大約用了多少塊瓷磚好嗎？
生：思考并回答，只要是學(xué)生說的合理就可以
估計的方法很多：估計一行有10塊，一共有10行，10×10=100（塊）
估計左邊有50塊，右邊有50塊，合起來一共有100塊。
……
師：那到底誰的.估計最合適呢？讓我們共同來研究一下好嗎？
2、自主探索，驗證估計的正確性
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式做到練習(xí)本上。把你想到的算法都寫出來。
先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下。
生：思考、交流
師：看到剛才同學(xué)們積極思考的樣子，老師很想知道你們是怎么想的？誰想告訴老師和同學(xué)們？
提醒其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，同時對同伴的回答進(jìn)行補(bǔ)充。
可能出現(xiàn)的結(jié)果：（1）（6+4）×9=10×9=90（塊）
（2）6×9+4×9=54+36=90（塊）
（3）6×9=54（塊）4×9=36（塊）54+36=90（塊）
學(xué)生還有可能出現(xiàn)其它的不同的思考方法,但只要有理由老師都要進(jìn)行肯定。
學(xué)生思考出的算式可以讓學(xué)生自己寫到黑板上，然后老師根據(jù)自己的需要邊總結(jié)邊調(diào)整出如下的板書：
（1）（6+4）×9=10×9=90（塊）
（2）6×9+4×9=54+36=90（塊
師：通過計算我們可以看出工人師傅一共貼了90塊瓷磚，那誰估計的答案最合適呢？掌聲鼓勵下自己。
3、分析比較
師：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同
生：第一種方法是先求出一行有多少塊，再求一共有多少塊；第二種方法是先求出一面墻用了多少塊，再求出另一面墻用了多少塊，最后求一共用了多少塊。
4、結(jié)論：
師：我們來比較一下這兩個算式的結(jié)果如何？
生：相等
師：用什么符號連接（結(jié)果相等，用等號連接）
（6+4）×9=6×9+4×9，（板書）
教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是對規(guī)律的探索，在得出算式（6+4）×9=6×9+4×9以后，我沒有用例子讓學(xué)生很快的歸納出一個一般的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、舉例驗證、歸納概括等，讓學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化成動態(tài)的探索對象，使認(rèn)知任務(wù)本身有了一種誘發(fā)學(xué)生較高思維水平的潛力，給規(guī)律的探索過程注入了生命力。
【《乘法分配律》的教學(xué)片段及反思】相關(guān)文章：
乘法之乘法分配律的教學(xué)反思06-30
《乘法分配律》教學(xué)反思08-23
乘法分配律教學(xué)反思11-20
乘法分配律教學(xué)反思07-15
《乘法分配律》教學(xué)反思07-30
乘法分配律教學(xué)反思01-03
乘法分配律教學(xué)反思07-30
《乘法分配律》的教學(xué)反思07-30
《乘法分配律》教學(xué)反思09-03