九年級散文閱讀方法教學反思
這是一堂二輪復習課，我今天講的是散文閱讀方法技巧類考題破解，廣義上的表達技巧包括很多，在這節課中，我主要從兩個方面來指導，一是結構技巧來，二是表達技巧來。在本節課中，我在學情調研中，發現學生在結構類技巧中錯得較少主要是知識點存在問題，所以整理一句話在文中的作用的專業術語，讓學生掌握。表達技巧上存在問題較多，1、答題規范性不夠（方法點）；2、不能多角度考慮問題（能力點）；3、缺乏對文句（段）的整體理解（能力點）；概括能力不夠（能力點）。
在我校20+20高效課堂中，我本節課是點撥課。第一節課是學情調研課，發現問題；第二節課是針對問題，精當點撥；第三是延伸訓練課。
在本節課中，我設計了這樣幾個教學環節。一是出示學習目標；二是經典回顧，讓學生總結反思09、10關于表達技巧類題目的做法，形成自己的思考。三是錯因分析，我把學生在這次考試中表達技巧類的.第13題，讓學生分析自己的錯，教師找出共性問題。四、學情調研，通過學生實戰演練，發現學生的問題，然后在本節課力爭有針對性的解決學生在做此類題目上的知識點、方法點、以及能力點上的問題。我通過批改，發現學生在表達特色上有一定的問題，在結構上做得比較好，所以，我就少講了。五是教師與學生在小組討論、合作、教師點撥中共同解決問題，生成能力。六、小結反思，目的是讓學生在教師引導、相互研討、自我思考中得到收獲，形成答題技巧，規范答題標準。七、延伸訓練，檢測效果，再次發現問題。
在這堂課中，我是這樣思考的：
第一、我根據我校20+20高效課堂模式：情景導入—問題引領—范例演示—練習嘗試—變式練習—小結反思這幾個環節，我抓住：問題引領—范例演示—練習嘗試—小結反思這幾個環節去做的。
第二、在知識點教學中，在鑒賞表達特色的教學環節中，根據我校知識點教學程序：呈現—思考—點撥—嘗試—拓展等環節，我主要抓住了前四個程序。
第三、在課堂教學中，我把個人獨學、對學、小組群學貫穿在教學當中，運用了思考、討論、歸納、練習等方法來力爭使得課堂有效率。
第四、在學情調研、教師點撥中，為了使鑒賞句子的特色與鑒賞段落特色講解不單調，故使用的教學策略不一樣，第一題，主要讓學生獨學，思考、學生闡述、教師簡單點撥；第三題鑒賞段落特色，我讓小組討論交流并打分，在打分中反思問題，總結答題策略，提升能力，同時教師也較細致點撥。
第四、根據第二輪復習，我在宏觀的方法上指導比較粗略，更多的是結合具體題目進行微觀性的細節指導。宋明境主任講得非常好，在具體題目上，要想提升學生能力，必須進行細節性的指導。在這個上，我結合具體題目，讓學生回憶做題思路、討論答案要點、做題目篩選主次、錯題與正確的題目對照等等，在具體細節性的指導當中，目的是讓學生感悟做題方法、提升做題能力。
第五、讓學生成為學習的主人。這是在這節課的主要想法。在高三復習當中，因為第一輪已經復習了基本的知識，教師講解的比較多，第二輪，只需要簡單的提示，回顧，找到學生的薄弱點，充分的利用學生，讓學生成為課堂的主人。這節課，我的講解相對比較少，主要讓學生去討論、思考、回憶、感悟、練習等等。只有把課堂交給學生，才會有課堂的效率。我一直以為。
在這節課中，我還有很多的問題，課堂掌握能力不好，對考點指導還不夠深刻。在以后的課堂教學中，我會繼續把學生放在首要位置，在了解學情的基礎之上，更有針對性的教學，注重細節性指導，多運用教學方法，讓學生積極參與課堂，不斷地通過各種教學途徑，使學生獲得做題能力，培養學生發現問題、解決問題的能力，從而達到最終教學目標：讓學生理解知識，學會運用。
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