- 相關(guān)推薦
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思（通用14篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 1
低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)方面的普遍現(xiàn)象是語(yǔ)言零碎，不完整，不規(guī)范，不連貫。如在回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題時(shí)，往往只用一兩個(gè)詞代替，意思表達(dá)不清楚。為讓學(xué)生有交流的依據(jù)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，以質(zhì)疑的形式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。
如教《紙船和風(fēng)箏》一文，通過(guò)各種形式的'朗讀，在學(xué)生的情感得到一定渲染的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做小記者，帶著問(wèn)題去采訪“小熊”和“松鼠”：
“小熊，你們不是吵架了嗎，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏？”
“松鼠，看見風(fēng)箏你為什么哭了？”
“小熊、松鼠，你們想把什么樣的祝福送給大家？”
抓住閱讀教學(xué)中的問(wèn)題展開交流，學(xué)生不僅理解了課文，而且進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理解能力，口語(yǔ)交際能力都會(huì)得到充分的發(fā)展。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 2
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思半月前，我在學(xué)校階梯教室上了一節(jié)既緊張又興奮的公開課，其中不乏成功之處，但靜心思量，還是有許多美中不足。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)情，我扼其要點(diǎn)，歸結(jié)如下：
我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時(shí)間里，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而把學(xué)生帶入特定的.情境之中。例如，該課中我抓住“樂(lè)壞了”、“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了”等詞句，讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)氛圍較濃，課上得自然順暢。同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境，體會(huì)文中“不好意思”的深層含義，讓學(xué)生揣摩友誼失去時(shí)的內(nèi)心苦楚，認(rèn)識(shí)珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式，又是發(fā)展語(yǔ)言的重要手段，基于此，我在教學(xué)中，將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生初步體會(huì)到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學(xué)效果良好。
但縱觀本課，值得商榷的地方也有不少。比如，由于對(duì)文本價(jià)值的把握不夠到位，以至影響了學(xué)生對(duì)主題的深入理解，教學(xué)停留在表層，教學(xué)效果大打折扣。今后我要特別注意這一點(diǎn)。再如，長(zhǎng)期在城郊小學(xué)任教，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不熟練，課堂上捉襟見肘，難免會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程和實(shí)際教學(xué)效能……
課堂雖是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)，但作為一名語(yǔ)文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代脈搏，在教學(xué)中不斷鉆研探究，在綜合素質(zhì)方面不斷提高，完善自我，完美課堂！
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 3
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。我上的這節(jié)課是這篇課文的第二課時(shí)，主要以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的.創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
1、把 “讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。在教學(xué)中我抓住了文中的幾個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生反復(fù)去讀、去感悟、去體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼之情。另外，課文中又出現(xiàn)了“漂、飄”一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。在識(shí)字中抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行文字訓(xùn)練。出示了兩個(gè)句子后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，這樣引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛
2、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“不好意思”的含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、男女讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。
3、教學(xué)中，學(xué)生有較強(qiáng)的自我組織與管理能力，能夠按照老師的要求，完成每一個(gè)問(wèn)題的解決。
教學(xué)過(guò)程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
我也有很多不足之處。
1、語(yǔ)文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說(shuō)話想象練習(xí)外，為了使學(xué)生能對(duì)語(yǔ)言有更深層次的理解，也可以進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)，如：“還是……卻……”句式的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生用它說(shuō)幾句話，指導(dǎo)朗讀會(huì)水到渠成。
2、是在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì)，教師不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 4
《紙船和風(fēng)箏》是一則感人至深的故事。它們載著美好的祝福和真摯的情感，在高山和深谷之間建起了友誼的橋梁。這些紙船和風(fēng)箏不僅帶著問(wèn)候和祝福，更傳遞著理解和溫暖，將人與人之間的距離拉近，讓友誼之花在心靈深處綻放。故事之所以感人動(dòng)人，是因?yàn)楫?dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾時(shí)，他們內(nèi)心感到的失落和痛苦，以及他們獨(dú)特而感人的方式來(lái)修補(bǔ)彼此之間的關(guān)系。“讀”是思維的引導(dǎo)，是領(lǐng)悟的`開端，是言語(yǔ)表達(dá)的鋪墊，是文字書寫的基礎(chǔ)。因此在本課中，我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀感悟，通過(guò)有情感的朗讀體會(huì)課文中兩位人物內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)、痛苦和失落。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)也提升他們的表達(dá)能力和情感認(rèn)知。
回顧今天的教學(xué)，我注重以學(xué)生為主體，給予他們更多思考的空間和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們自我感悟、自我體驗(yàn)，深入感受文本，沉浸在真情中。整節(jié)課來(lái)看，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解風(fēng)箏和紙船是如何成為好朋友的，以及他們之間發(fā)生吵架后又是如何和好的。重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受兩者成為好朋友的過(guò)程，吵架部分可以通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì)彼此的心情。設(shè)計(jì)采訪“小熊”和“松鼠”的心理想法時(shí)，要讓學(xué)生走進(jìn)情境，體會(huì)人物內(nèi)心的感受。打?qū)懺O(shè)計(jì)的也不夠好，讓二年級(jí)的學(xué)生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實(shí)的事，有些難度，學(xué)生三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了，沒什么可寫的。如果這里也讓學(xué)生模仿課文寫一寫其它小動(dòng)物之間發(fā)生的事，來(lái)創(chuàng)編童話，學(xué)生就不會(huì)沒話可說(shuō)了。
在這節(jié)課之后，我意識(shí)到在未來(lái)的教學(xué)中，制定目標(biāo)時(shí)必須確保核心目標(biāo)的明確性。應(yīng)該把大部分時(shí)間投入到核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，而不是過(guò)分追求涉及多個(gè)方面。只有把課程的核心目標(biāo)真正落實(shí)到位，才能算是成功的一堂課。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 5
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我有以下感觸。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫的形式，引入故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)我采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
三、識(shí)字教學(xué)情境化。
在教學(xué)中我采用多種形式，有效地突出了識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。如我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說(shuō)：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字。
但課堂總還有很多地方不太理想，引起了我的`思考：朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 6
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。文章主要講紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，為小熊和小松鼠架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。
在教學(xué)中，我抓住了小熊和小松鼠感情變化這條線，通過(guò)品讀朗讀，加深對(duì)課文的理解，在讀中悟情理，品情味。這篇課文的感情基調(diào)很濃厚，怎樣才能把小熊和小松鼠的感情變化變化表現(xiàn)出了呢？教師要在朗讀技巧上作必要的指導(dǎo)。通過(guò)教師的朗讀，許多孩子讀的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。+文章寫了紙船在水里漂呀漂，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄呀飄，在理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同用法后，我結(jié)合他們的意思進(jìn)行拓展，除了紙船外，還有什么再水漂呀漂？學(xué)生想象力豐富，有的說(shuō)樹葉、有的說(shuō)花瓣，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，樹葉、花瓣在水里漂，那時(shí)怎樣的情景，你能試著讀好這個(gè)句子嗎？學(xué)生理解了詞語(yǔ)的'意思，再讀感情豐富多了。文中還有許多表達(dá)松鼠小熊感情變化的詞，如：“樂(lè)壞了”、“難過(guò)極了”、“再也受不了了”、“高興地哭了”等等，抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)氣，使得文章內(nèi)容鮮活起來(lái)。朗讀不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中有悟，讀中有讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)點(diǎn)撥，從這段話中，你感受到什么，從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，如“小松鼠看到風(fēng)箏，高興地哭了”，小松鼠為什么哭？那自然是感動(dòng)的淚水，激動(dòng)的淚水，然后融入這種感受去讀，自然水到渠成。
不足之處：讀的范圍小，沒有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。學(xué)生還是沒有充分的掌握評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)上耽誤了許多時(shí)間。學(xué)生一般只從讀得聲音、是否流利上評(píng)，還有的學(xué)生只是說(shuō)讀得好，不知道好在哪里？很少有學(xué)生從感情基調(diào)上去評(píng)。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 7
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說(shuō)悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來(lái)理解語(yǔ)言文字，問(wèn)題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過(guò)各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂(lè)共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的。部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的.解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、孩子們平時(shí)雖然有聽老師朗讀課文的機(jī)會(huì)，但缺少一個(gè)讓他們自己將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的練習(xí)機(jī)會(huì)，也沒有一個(gè)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。
2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我可能過(guò)于追求展示完整的教學(xué)流程，導(dǎo)致課堂安排過(guò)于緊湊，最終合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)無(wú)法充分展開，讀的高潮也不夠突出。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更注重營(yíng)造朗讀的高潮，讓課堂更加精彩！
3、課堂上我會(huì)盡量多給孩子們肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兲貏e喜歡得到老師的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言可以更好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 8
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時(shí)又成為了他們兩個(gè)之間友誼的橋梁。在本節(jié)課中我認(rèn)為教學(xué)較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。
我在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行認(rèn)讀領(lǐng)讀，老師不再是課堂的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚，學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。這樣從字到詞到句，結(jié)合生字識(shí)記，再到課文，層層遞進(jìn)，識(shí)字教學(xué)比較扎實(shí)。
二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三、第五自然段時(shí)，抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生很容易得感受到了松鼠對(duì)小熊的友誼，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。
三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解形聲字的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，并引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的`藝術(shù)，我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足：
如：朗讀得多，但形式不夠多樣。字詞學(xué)習(xí)應(yīng)放在語(yǔ)境中去體會(huì)，“漂、飄”教學(xué)時(shí)，我只是單獨(dú)地區(qū)分開兩字的區(qū)別，雖然學(xué)生也理解了，但不能肯定他們放入到不同語(yǔ)境中會(huì)不會(huì)正確運(yùn)用；師生間的互動(dòng)，略顯生硬，環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)語(yǔ)都是為了我的教學(xué)服務(wù)，而我不是很熟練比較牽強(qiáng)，不夠細(xì)致，以后的教學(xué)中，我加強(qiáng)這幾方面學(xué)習(xí)。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 9
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新的教育理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感需求和體驗(yàn)，孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，我致力于營(yíng)造積極愉悅的氛圍，讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)置多樣化的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更豐富的精神體驗(yàn)。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是我工作的重點(diǎn)，我致力于通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，讓課堂充滿激情和聲音。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我找到描寫小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，接著又提出情感的.要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。
三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，我在小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 10
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長(zhǎng)橋。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。
“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。因此本課中我讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)入角色讀中感悟，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到了課文中兩個(gè)人物內(nèi)心的快樂(lè)，激動(dòng)，痛苦和失落。
回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)，感受文本，溶入真情。
整節(jié)課來(lái)看，我沒有把握住核心目標(biāo)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生明白是風(fēng)箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架后又是風(fēng)箏和紙船讓它們重新和好。重點(diǎn)應(yīng)放在第一部分，讓學(xué)生體會(huì)他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受彼此的心情，不要作為核心目標(biāo)，而我在這一部分處理的不是很好，用時(shí)稍長(zhǎng)了些。而設(shè)計(jì)的采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法時(shí)，學(xué)生沒有走進(jìn)情境，沒有體會(huì)到人物的.內(nèi)心感受。
打?qū)懺O(shè)計(jì)的也不夠好，讓二年級(jí)的學(xué)生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實(shí)的事，有些難度，學(xué)生三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了，沒什么可寫的。如果這里也讓學(xué)生模仿課文寫一寫其它小動(dòng)物之間發(fā)生的事，來(lái)創(chuàng)編童話，學(xué)生就不會(huì)沒話可說(shuō)了。
通過(guò)這節(jié)課后，我意識(shí)到在以后的教學(xué)中一定要切記制定目標(biāo)時(shí)自己不能不明確核心目標(biāo)。一定要把大部分時(shí)間落實(shí)在核心目標(biāo)上，不要老想涉及多方面，能把課的核心目標(biāo)落實(shí)到位就能算是一節(jié)好課了。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 11
前幾天參加了青年教師素養(yǎng)大賽，我選擇了《紙船和風(fēng)箏》這堂課進(jìn)行展示，感覺自己在表現(xiàn)上有所提高，但也意識(shí)到了自己的不足之處。現(xiàn)在我來(lái)進(jìn)行總結(jié)，希望在下次的比賽中能取得更大的進(jìn)步。
我意識(shí)到自己說(shuō)話的速度總是過(guò)快，這可能與平時(shí)的說(shuō)話習(xí)慣有關(guān)。說(shuō)話太快容易造成發(fā)音不清，尤其在教授一、二年級(jí)學(xué)生時(shí)，這會(huì)影響到他們的理解。雖然改變習(xí)慣需要時(shí)間，但我必須盡快克服這個(gè)問(wèn)題。我決定從現(xiàn)在開始注意控制語(yǔ)速，盡量說(shuō)話清晰，平穩(wěn)而有節(jié)奏地表達(dá)自己的意思。只有這樣，我才能給學(xué)生留下穩(wěn)重、干練、大方的印象，成為一個(gè)“深謀遠(yuǎn)慮”的好老師。
自從參加家長(zhǎng)開放周的活動(dòng)開始，我就一直在努力指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)邶R讀時(shí)要么落了，要么讀得沒有感情。我認(rèn)為我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，勇敢回答問(wèn)題，并提高他們的朗讀水平，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上充分投入學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，還能增加他們對(duì)朗讀的興趣。
評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，我平時(shí)非常注重教學(xué)設(shè)計(jì)，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都符合第一課時(shí)的教學(xué)要求，讓整節(jié)課程自然流暢。雖然我可以給學(xué)生及時(shí)的`評(píng)價(jià)，但有時(shí)候我會(huì)忽略這一點(diǎn)，認(rèn)為流暢的課堂不需要太多的評(píng)價(jià)語(yǔ)。但我意識(shí)到評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于激勵(lì)學(xué)生很重要，今后會(huì)更加注意及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
除了以上幾點(diǎn)，我沒有太大的遺憾，感謝所有給予我?guī)椭娜恕Ｄ銈兊墓膭?lì)和建議讓我少走了很多彎路。我努力實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，雖然有些遺憾，但我認(rèn)為這是成長(zhǎng)的過(guò)程。感謝大家的支持，下次我會(huì)更加努力，做得更好。期待未來(lái)的挑戰(zhàn)，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)步。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 12
半月前，我在學(xué)校階梯教室上了一節(jié)既緊張又興奮的公開課，其中不乏成功之處，但靜心思量，還是有許多美中不足。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)情，我扼其要點(diǎn)，歸結(jié)如下：
我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生誦讀方面做得還不錯(cuò)。在四十分鐘的課堂時(shí)間里，我始終將“讀”貫穿其中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，以悟促讀，并著重抓住文中的一些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)他們深入體驗(yàn)故事情節(jié)。比如，在課堂中，我特別強(qiáng)調(diào)了“樂(lè)壞了”、“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了”等詞句，讓學(xué)生充分投入朗讀中，讀懂其中蘊(yùn)含的情感，讀懂其中的含義，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“不好意思”這一詞語(yǔ)的深層內(nèi)涵，讓他們感受到失去友誼時(shí)的心痛，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到珍惜友誼的`珍貴。多讀是感悟的基礎(chǔ)，也是提高語(yǔ)言能力的有效方法。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)“讀”，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到“友誼需要包容，友誼需要理解”這一深刻主題，取得了良好的教學(xué)效果。
但縱觀本課，教學(xué)中存在一些需要反思的地方。比如，由于對(duì)課文的理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于注重表面內(nèi)容，影響了學(xué)生對(duì)主題的深刻理解。這種情況下，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。未來(lái)我需要特別注意加強(qiáng)對(duì)課文的理解，以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。另外，長(zhǎng)期在城郊小學(xué)任教，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不夠嫻熟，課堂上有時(shí)難以達(dá)到預(yù)期效果，需要更加努力提升自己的教學(xué)技能，以提高教學(xué)質(zhì)量。
作為語(yǔ)文教師，我們不能停留在原地，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和探索，努力提升教學(xué)水平，打造更加完美的課堂。雖然課堂永遠(yuǎn)不會(huì)完美，但我們可以不斷努力改進(jìn)，不斷進(jìn)步，讓自己變得更加優(yōu)秀，讓課堂變得更加精彩！
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 13
二年級(jí)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》這篇課文非常有真情實(shí)感，王老師和班里學(xué)生配合的默契，氣氛輕松活潑，孩子們?cè)谟淇斓胤諊校Y(jié)束了這堂課，不僅學(xué)習(xí)到了識(shí)字方法，也扎實(shí)的進(jìn)行了寫字和課文內(nèi)容，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，抓住了文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感知人物心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生充分地讀，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，把課文和識(shí)字寫字重點(diǎn)穿插，課堂節(jié)奏掌握的非常準(zhǔn)確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、王老師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中體會(huì)思想感情。
輕松識(shí)字在本課體現(xiàn)的非常充分，識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的方式，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在本節(jié)課識(shí)字教學(xué)中，將學(xué)生以往會(huì)認(rèn)的字形成新字，同時(shí)充分利用相近類別的`的，注重教給識(shí)字方法，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。字書寫完后，把它們放置在文章中，富生字以經(jīng)驗(yàn)增加的方式。
學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種愉快的體驗(yàn)，充滿積極向上的能量。希望學(xué)生和老師都能在這樣的氛圍中共同成長(zhǎng)，相互啟發(fā)。不論是在教學(xué)還是生活中，保持樂(lè)觀的態(tài)度都會(huì)給你帶來(lái)意想不到的驚喜。
《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思 14
在本課中，在本節(jié)課中，我將識(shí)字、鞏固識(shí)字和指導(dǎo)書寫作為重點(diǎn)。學(xué)生初次閱讀課文時(shí)，可以借助漢語(yǔ)拼音來(lái)識(shí)記生字，通過(guò)四個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)認(rèn)識(shí)本課所要學(xué)習(xí)的生字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀句子的同時(shí)也鞏固了識(shí)字。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過(guò)編寫兒歌、用熟悉的字學(xué)習(xí)新字、形成新字等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)生字并進(jìn)行交流。在生字識(shí)記之后，安排了鞏固練習(xí)，例如在摘果子的游戲中指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有提手旁的字一般與動(dòng)作有關(guān)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟形聲字、形旁表義的特點(diǎn)。
在指導(dǎo)朗讀上，我做到了讀整篇課文和讀重點(diǎn)段落相結(jié)合。指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分時(shí)，如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風(fēng)箏這兩段話，讓學(xué)生抓住“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，讀出高興的`情緒，讀好互相祝愿的話。另外，抓住松鼠和小熊爭(zhēng)吵后他們?cè)僖部床坏叫〈惋L(fēng)箏的那段話，通過(guò)貼詞卡、朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白“飄蕩”和“漂流的不一樣，并且注意詞語(yǔ)之間的搭配。抓住課文中兩個(gè)“看不到”，讓學(xué)生體會(huì)、讀出這兩個(gè)小動(dòng)物難受、后悔的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中運(yùn)用了多種形式，如讓學(xué)生自讀體會(huì)、小組讀、老師進(jìn)行范讀。在教學(xué)中使我體會(huì)到學(xué)習(xí)飽含感情課文，最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀，用讀出感情來(lái)加深對(duì)課文資料的明白。
【《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
風(fēng)箏和紙船教學(xué)反思09-07
紙船與風(fēng)箏教學(xué)反思10-08
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思10-17
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思06-07
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思01-13
《紙船和風(fēng)箏》反思03-10