《銅板的響聲》優(yōu)秀教學(xué)反思

《銅板的響聲》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　對于阿凡提這個人物學(xué)生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學(xué)生對這片課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：頭戴一頂民族花帽，背朝前臉朝后地騎著一頭小毛驢，也早已深入人心。阿凡提的笑聲也富有特色：溫和而極具某種穿透力。早已在孩子們的心中扎下了根。

　　在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導(dǎo)朗讀加深對人物的`認(rèn)識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，我都能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達(dá)到理解人物的目的。以實物來吸引孩子們的注意力，比如，找來銅板讓孩子們看，并且通過搖銅板感受文章的內(nèi)容，這都是我認(rèn)為比較好的教學(xué)方法，也許這樣的學(xué)習(xí)方式比較適合高年級。因而出現(xiàn)了問題種種。

　　孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默，。由此，喜歡閱讀，喜歡語文。有表現(xiàn)自己的欲望，培養(yǎng)熱愛語文課的習(xí)慣。

　　但在教學(xué)中，考慮到孩子年齡小，可能演不出角色的特點，所以把演一演的環(huán)節(jié)直接刪除掉了，看來這樣的做法沒有一點好處。沒有直接的接觸人物的過程，孩子們很難于文中的人物產(chǎn)生共鳴，也直接影響到文章的理解。

　　實際活動中，意圖與實際產(chǎn)生了偏差。這主要是課堂上給予學(xué)生讀的機(jī)會不多，沒有抓住讀的契機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生讀的勁頭，主要在提問中使孩子來理解課文。結(jié)果背道而馳，越是問孩子，孩子們越不知道怎么說。反而使課堂變得沉悶，了無生趣。還有與自己備課的熟練程度有關(guān)，要想上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵。但由于時間緊，任務(wù)重，把課草草背完之后，覺得沒有問題，但還是缺少慎重的思考，在今后教學(xué)中應(yīng)該引以為戒。