三年級《真情的回報》教學反思
《真情的回報》是一篇比較淺顯易懂的課文，敘述了一個雖然平常但很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病，不得不從送報紙的家里掙錢減輕負擔，由于他誠實的勞動，換來了訂戶們對他人的關心和幫助，使他懂得了“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這樣一個道理。文章以敘述為主，內容生動，語言平實，通過平實的語言，傳達出來豐富的意蘊，創造出令人動情的效果。
針對這篇課文的特點，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學生感悟和體驗這種真情是本節課的教學重點和難點。因此，在教學時，我緊扣課題，以此為切入點，抓住“我的真情表現在哪里？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題展開教學，組織學生通過自主學習，討論這兩個關鍵問題，在文中找到相關語句來體會。
對于課文中重點句子的教學，我采取讓學生感情朗讀、評議、比較句子的異同點等體會句子含義，對于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體。因此，我通過讓學生抓住兩個“依舊”進行聯想，給小男孩平時送報的情景來一個特寫，使小男孩這個人物形象在學生頭腦中逐漸清晰豐滿起來，更對小男孩的工作態度、精神品質有了更深層次的了解。特別是在處理得到回報這個問題時，我讓學生抓住關鍵詞語和句子來體會，比如：從“無一缺席”、“滿滿的”、“你是我們最好的送報人”等體會訂戶們對我真誠的關懷與愛意，和對“我”工作的肯定、贊揚和支持，又圍繞“我目瞪口呆，不知道說什么好”組織學生來替小男孩說一說，設身處地地想像體會小男孩當時的驚喜與感動，學生通過對文章的理解，對語言文字的感悟進行創造想像和表達，使學生的`想像力得到了拓展，創造性思維得到了培養。
語文課堂不能僅僅是知識、技能的傳授，更應當是“生命的對話”，是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。所以，在教學中，我努力為學生營造真誠對話交流的氛圍，激發學生情感的火花，讓他們感悟真情，體驗真情，進而加緊對文章的升華。但我感到自己有些地方不敢放手讓學生去體會，因此在今后的教學中，要給學生充分的時間和空間，激勵和引導學生獨立探究，獨立思考，讓他們在讀中思，在讀中解，在讀中悟。