兩個(gè)數(shù)相乘的乘法中的簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，力求體現(xiàn)算法的多樣化和最優(yōu)化。
首先，例題的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考、甄別數(shù)學(xué)信息的正確使用。
在本例題中呈現(xiàn)了多條數(shù)學(xué)信息，但是在解決例題提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不是所有的`數(shù)學(xué)信息都要使用到，始終要關(guān)注學(xué)生是否能根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題選擇正確的數(shù)學(xué)信息來(lái)有效解決問(wèn)題。例題中的三個(gè)問(wèn)題可以依次給出,讓學(xué)生說(shuō)"一打裝"是什么意思,然后由學(xué)生自己提出問(wèn)題.學(xué)生容易理解12×25=3×4×25的算理,但可能對(duì)于12×25=12×100÷4比較難理解,教師應(yīng)給予啟發(fā)引導(dǎo),突破教學(xué)難點(diǎn).
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，在對(duì)比學(xué)生的不同算法中，注意學(xué)生對(duì)自己不同解決方法的描述，重視學(xué)生對(duì)算法的理解。
最后，在新授的自由提問(wèn)并解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，要關(guān)注學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是否依據(jù)了例題中給出的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)問(wèn)題的描述是否準(zhǔn)確。
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