數(shù)學青島版《野營--有余數(shù)的除法》教學反思
《有余數(shù)的除法》是在學生學習了表內(nèi)除法，以及筆算表內(nèi)除法的基礎上進行學習的。
余數(shù)，實際上就是在平均分物體的時候，不能再分多一份，或者是不能滿足每份再分多一的情況下所剩余的數(shù)，例如書本中第51頁的例2，一共有23盤花，每組擺5盤，最多可以擺4組，還多3盤其中的3盤，就是余數(shù)，但它是建立于最多可以擺4組的基礎上的，也就是說，如果沒有這個前提，剩余的數(shù)就不一定是3盤了（如擺3組，剩8盤等）。所以，我們在引出余數(shù)時，應該讓學生質(zhì)疑：剩下3盤，還能再分多一組嗎？也正是由于這點，注定了余數(shù)一定要比除數(shù)小。
在實際教學中，我通過讓學生分組合作擺小棒，認識到13（14、15）根小棒最多可以擺3個正方形，還剩1（2、3）根等，認識到余數(shù)是在平均分時，不能分多一份或者每份不能再分多一是所剩余的數(shù)。然后讓學生通過嘗試，教師教授列豎式計算的方法。最后讓學生觀察對比除數(shù)4與余數(shù)1、2、3的大小關(guān)系，認識到余數(shù)要比除數(shù)小。
在三（1）班教學之后，從反饋來看，學生還是不太清楚為什么余數(shù)要比除數(shù)小，而且也不懂得從計算的結(jié)果來檢查自己的錯誤。回頭想想，自己的教學中，遺漏了一個重要的要點，沒有向?qū)W生說明，那就是在計算時，商與除數(shù)的積，應該最接近被除數(shù)，也就是商應選最大的`數(shù)。（類似于（）13,括號中最大應填幾）
從上課過程看，我的基本功還不夠扎實，自己講的話太多，學生的自我發(fā)現(xiàn)比較少。這些，在平時就應該引起我的注意，努力向把課堂還給學生改進。
校長和其他聽課老師也給了我很多寶貴的意見，包括板書、教具的選用等等，受益良多。
【數(shù)學《野營--有余數(shù)的除法》教學反思】相關(guān)文章：
《野營有余數(shù)的除法》的教學反思08-09
《野營有余數(shù)的除法》的教學設計01-06
《野營有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀教學設計09-02