《Qiaoqiao Is Missing》教學反思
本課我以“注重學生的情感，創造和諧、民主、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，并且使學生通過合作學習體驗集體榮譽和成就感，從而樹立自信心，發展民主學習的能力團結協作精神”為目標采用小組活動學習法、情境法、鼓勵法、說教法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以語言功能為主線，以活動為媒介，從學生的學習興趣、認知水平出發，學生通過感知、實踐、參與、合作與交流的方式實現教學目標，使課堂活起來，讓學生動起來。
在復習時用歌曲調動了學生活躍的情緒；聽錄音時領學生打拍跟讀CHANT；在認知過程中通過卡片、動作這些直觀方法來學習；在活動過程中為了使學生在一個平等尊重的氛圍中放松他們的心情，敢于說、敢于參與教學，我使每個學生都得到了到臺前展示的機會；在情境表演中，學生們能積極合作、交流，將各自的角色掌握好。
本節課的不足之處有兩點，
一、時間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒得到預想的效果，學生準備的時間倉促，也沒能使每組學生得到展示；
二、教師語言組織得還不夠嚴謹。
在下次的教學中一定克服以上兩處不足，將優點繼續優化。
在語法教學中，教師的說是必不可少的，因為英語這種學科本身就面臨著沒有語言環境，學生很難接受等問題，他并不像語文，學生在平時的生活中就能逐漸接觸認識一些字，而英語中的基礎——單詞，如果你不告訴學生意思，那么他就是不知道，也并不會讀，所以教師的說是必不可少的，但是什么時候該說，說多少，還是需要仔細思考的，比如說用動作和表情就能使學生明白的，就不需要說，而在平時的教學中能逐漸培養學生獨立完成的，如自然拼讀法，在學生能獨立掌握后，也可以讓學生自己完成。本節課的語法教學都不是特別難，可以讓程度比較好的學生先總結歸納，其他同學判斷，他們的.注意力會更集中。
“聽”是語法教學中一個很重要的環節，“聽”可以達到很多目的，如鞏固知識，檢查學生的知識是否學會，正音等等，那么，在聽的環節中就要多動腦筋，本課設計的聽音回答問題，我在課堂上只讓學生聽了一遍，這對于程度好的學生來說沒有問題，但是很多學生還沒有聽明白，這道題就過去了，那么這一環節也就失去了原來設計的意義，課后反思不如再加一遍聽，第一遍快聽，第二遍慢一點聽，讓每位同學都充分理解和消化后，再回答問題，那么，我想設計的無論是檢查還是鞏固的目的都能達到。
課堂上對于學生讀音的較正也很重要，如在設計的聽磁帶環節中，聽的目的是正音，但是教師不應該只注意全體學生讀的是否跟磁帶一樣，而更應該關注個體，他們讀的外型雖然一樣，但其實有些同學讀的并不準確，這時教師可以以嘴形指導學生發音，效果會更好；同時，朗讀也是鞏固語法的好方法，但是只是單一的讀，就矢去了鞏固的意義，所以在設計時，要采用多種方式，如教師與學生配合讀，教師讀句子中不重要的地方，而讓學生讀出涉及到語法的地方，他們的印象就會比較深。
在教材的處理上，我把對新知識的學習置于教材的情境之中，重視對語句的理解和語言功能的應用并充分發揮了多媒體的輔助作用，使新知識的呈現更加生動、形象化，節省了時間。在教授單詞時我注意通過發音規則來進行學習，使學生掌握較好的記憶單詞的方法。對課文的處理上我注意指導學生語音語調的模仿，并選擇了表演的方式，使學生先理解，再模仿最后達到運用的程度。Let’s study部分我根據學生能力對知識進行了相應的擴展，也增強了語言使用的靈活性。
通過此次研討我發現了自己的不足。我應加強自身的口語水平，加強與學生交流的能力。并且在平時的學習中我要不斷充實自己的知識，提高自己的專業技能。給予學生更好的學習英語的環境。
通過反思，使我對高年級的語法教學又有了很多新的認識和想法，而且我最大的收獲是充分認識到課堂上我們經常用到的聽磁帶和朗讀課文兩個環節的重要性，我也會繼續思考，將這兩個環節充分利用，使其為語法教學更好的服務。
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